Новини от Предучилищната педагогика в България

Е, новината каква е?
Че ще се прави единна образователна програма, и родителите като никога са поканени да участват в изработването й.

Новината е, че би трябвало родителите активно да се интересуват от всички нововъведения, касаещи децата, да ги коментират и обсъждат и да дават своето мнение като родители относно тяхната актуалност и целесъобразност. Да гледат на нововъведенията през призмата на отговорния родител и да имат активна позиция доколко въпросното нововъведение е полезно за техните деца.

Не бих го приела добре естествено, едно е да си информиран, друго е да ти се насажда знание от такъв тип!
Не се хващам за думата, но не разбирам, за подобни практики ли ще иде реч в новият проект  ?

Отивам да чета приложените материали .....

 

Моята дъщеря е за първа година в ДГ, но се сетих за 1 подобен казус от яслата - тъй като госпожите бяха от по-старата генерация, бяха плашили децата с баба Яга. Предполагам, ефектът ще е подобен и от вулкани и всякакви други експресивно описани природни катаклизми.  Та в тази ситуация аз направих следното - обясних й на моята щерка, че баба Яга е приятелка на една от сестрите и наминава през яслата, за да пият кафе.  Надявам се да не се стигне до там, че да трябва да измислям подобни "утешителни" истории и за природни бедствия.  Иначе като цяло съм много доволна от грижата за децата в яслата, особено имайки предвид условията, в които живеем.

В нашата градина работят по "Изкуства".  Засега малката ми е донесла рисунки на кака, батко и слънце; есенно листо с очички; замъка с "камъните" (от 1 филмче с Барби, което гледа вкъщи); дървета с птички. Слава богу, нищо, което да ми покаже, че детето ми е силно стресирано.

Допада ми идеята за баба Яга.
За другите материали - отивам да чета, после ще мога да коментирам.

Родителят може и да не разбере всичко написано на висок академичен език в програмата, но при всички положения чувството му за съхранение на детето ще проработи и той ще усети кое къде не е както трябва. Така че, четете и коментирайте. Може пък педагозите да са пропуснали нещо, което родителят с непредубедено око ще види. http://bglog.net/Obrazovanie/23164

Прочетох ... останах с впечатление, че професорите дето са го писали това чудо, скоро с деца не са общували. Спомените от времето, когато те са били деца са отдавна заличени т.е понятие си нямат какво е да си дете!

Програмата е излишно амбициозна, товари децата с теоретично познание, за което те не са достатъчно зрели /забелязах елементи от училищния материал от  І до ІV кл./. Категорично съм против това "смъкване" на готова сдъвкана информация във все по-ранна възраст. /същото е характерно и в училище, на децата понякога им е нужен преводач за да осмислят какво точно е написано в учебниците/. Простички неща са засукани по невероятно сложен начин, изказани с чуждици и термини, които буквално пречат основната идея на урока да бъде разбрана!

За да развиват своята природна интелигентност децата трябва да достигат до знанията по метода на пробата и грешката, така благодарение на собствено усилие се приучават да търсят и откриват закономерности, да обобщават и да ползват наученото в аналогични ситуации. Във възрастта на детската градина това се случва под формата на игра ... тъжно и покъртително е вечер детето да разказва че е свързало щъркела с гнездото и синигерчето с дупката на дървото, но че не е излизало на двора, защото не е останало време за игра!
Голяма работа, че на пет- шест години ще е усвоило, че мишката е периферно устройство, което казва "клик-клик", а в същото време няма да може да запази равновесие на един крак, да кара колело, да тича координирано, да направи кълбо напред/дето и баба го може/, само защото от писане в тетрадки, анализиране на изречения, определяне на фонеми и морфеми, седене пред РС    не е останало време да се научи детските неща и да има спомен за истинско свободно, безгрижно детство!

Не съм учител ... имам две деца - на 8 и на 4 год.

Юлия, радвам се че сте изчела всичко. Аз пък съм учител, но и моето мнение за проекта е подобно на Вашето.  По хоризонт http://bglog.net/Obrazovanie/23177проф. Гюров обяви, че е добре в дискусията да се включат и родителите със своето мнение. И аз си мисля, че е крайно време такива национално важни неща като образованието да бъдат дискутирани и сред учители, и сред управляващи, и сред родители. В крайна сметка децата са нашето бъдеще и ако не знаем какво да ги правим и как да ги възпитаваме и обучаваме, без да им вредим, горко ни.

JuliaP, напълно споделям мнението ти, но за съжаление не много хора мислят по този начин...

Темата е интересна, засега не съм изчела всичко, но и мнението ми е противоречиво.Ще следя какво пишете.
Искам да попитам- директорките и учителите нямат ли право да избират по коя програма да работят, или тази ще се прилага за всички ДГ?

До този момент в системата на предучилищното възпитание и образование има много излезли програми и помагала, само някои  от тях да одобрени от МОН и между тях  директори и учители имат право на педагогически съвет да изберат по коя точно програма да работи контретното детско заведение. Основните програми са:на Русинова и екип,на Витанова и екип,"Неогея"на Ирина Колева и колектив,"Стъпка по стъпка"/преведена програма и Програма за подготвителна за училище група на Гюров,Колева и колектив. Отделно има държавни образователни изискванияя /ДОИ/, както и помагала, разработени и създадени специално за всяка програма. Тези помагала ние наричаме програмни системи, това са най-общо казано книжките, по които децата работят във всяка група и които всеки родител е виждал. За всяка програма книжките са различни и различен брой, но по всяка програма има помагало за всяко направление. А направленията са: Социален свят, Природен свят, Български език и литература, Математика, Изобразително изкуство, Конструктивно-технически и битови дейности, Игрова култура, Музика и Физическа култура. Няма да ви казвам, че в едната от програмите има книжки и за музика и физкултура, по които децата да добиват нови знания ........
. На какво ви прилича това? - на детска градина или на училище? Искам да направя едно много важно уточнение - учителите не са против това в детската градина да се учи, те са против всичко, което се учи да става с помощта на книжки /основно, въпреки, че не е задължително/. Това се получава, защото материалът за учене е в такъв формат, че без въпросните книжки е трудно предаваем на група от 25 деца, които трябва и практически да го усвоят. А като започнем по книжките по всички направления, то за друго време почти не остава. Тук академиците веднага ще ни опонират - виж ги тез!, ние сме им го сдъвкали, пък те протестират, че кой, бе, даскалици ви задължава да ги ползвате книжките, да ги махнем тогава /ще ги махнат на куково лято - нали от по 15-тина лева от всяко дете за книжки ще загубят/, пък вие сами си правете материалите, нали трябва да претворявате творчески дадената програма? И там започва един от големите проблеми - защо МОН, общините и т.н. отговарящи, вместо да дават луди пари на авторите на всевъзможни програми и програмни помагала и да превръщат детската градина в училище, не дадат всичките тези луди пари или поне прилична част от тях за материали, с които децата да могат да учат, играейки /ние им казваме дидактични материали, но не само книжки, развиващи играчки и т.н./ От години никой не е давал /от горе имам пред вид/ пари на градините за играчки, за боички, за моливи...има книжки, които обаче си ги купуват родителите /като изключим в предучилищната група, където са безплатни, защото предучилищната е част от училищното задължително и безплатно образование/. Тайна ли е за вас, родители, че ако не сте вие да купувате пластелин, ножички, книжки, да дарявате играчки, техника, да копирате картинки за оцветяване и какво ли още не, такива неща по градините просто няма да има, защото грижата на общината е сградата, топлото, светлото, храната.. Играчките и материалите..? - кой отговаря за тях?...МОН е одобрил програми и книжки.
  Разприказвах се. Та на въпроса - защо толкова се пенявим за новия проект. Защото е проект за национална програма - влезе ли в системата като "одобрено от МОН" - понеже е национален, става единствен и задължителен за всички /съответно и книжките му /. А като ще е задължителен, искаме да е най-доброто от най-доброто. За нас този проект не е. Защо - изписахме топове хартия, изоворихме маса приказки, засега без резултат.

Казах че мнението ми е противоречиво. Майка ми е бивша детска учителка. Лично съм й помагала с изготвяне на материалите за ДГ. Имам спомени от чудесни тържества, занятия и т.н., за които сме правили костюми, картончета, картини и т.н.Сега всичко е както пишеш- сдъвкано. Разбирам срещу какво се борите. От друга страна, нашите учителки успяха да намерят баланса въпреки книжките. Децата си излизаха и играеха навън доста,а и по книжките бяха работили, достатъчно според мен. Ето защо ние проблем не сме усетили(родителите и децата).

S ogromno очудване разбрах че в Щатите няма единна програма за предучилищна,всеки си прави каквото си реши,което води до големи разлики в 1ви клас със съотв.им последствия.

Хм, че то и тук е така... да не би и това от тях да сме взели, че нали все от тях гледат... 

Там системата е доста различна, училище се почва по- рано, има много чужденци и деца, които не знаят езика, няма държавни Дг и т.н.

Започва се на 5 навършени,т,н киндергардън к е задължителен,1/2 или цял ден и там има стандарт.
*
Това че няма държавни градини и че има всякакви деца не е смислен аргумент,това си продължава (частни у=ща бол) и насетне,но има система и минимуми к трябва да се покриват
*
Обяснението к ми даде учителката на ния беше че понеже предучил.не е формално задължителна (което е вярно и за България) не могат да имат стандарт и още по-малко могат да имат изискване към децата да го спазват,от  киндерг.не се иска нищо освен да могат да си седят на д..то 30 мин.
*
Срещам много зор да "натискам" за академизъм,непрестанно ми казват че важното е как се социализира детето,дали си чака реда,дали умее да печели и губи,да разбира концепции в общуването и света (календар,как да сме здрави, прир.бедствия ). Ако може да бори,чете и смята е бонус - стимулират след определена доза разговори,но това е определено на заден план (което ме дразнеше много,но дете научи толкова много без да разбера че май аз съм в грешка )

Абсолютно формално в БГ предучилищната група е задължителна - било то в самото училище, или като последна група в ДГ.  Без съответното удостоверение детето не може да се запише в I клас. Система има и е уеднаквена. Изключение при записване може да се направи само с разрешение от МОН (например ако детето е били в чужбина). 

Спящата красавица , от прочетеното по-горе останах в впечатлението че се говори за програмата в дет.градина като цяло,не само в посл.група или в у-ще, затова и се намесих.
Това тук е киндергардън и има стандарт, макар да не ми е ясно как успяват да го постигнат без децата да са започнали от 1 и също ниво(вероятно е бая нисък,не знам детайли)

Да, така е. 

Извинете, но тази програма е пълна глупост! Вместо децата да се забавляват и да учат едновременно се поставят в ситуации. Простете, но кой идиот изобщо го е нарекъл ситуация. Вероятно отново някакъв безумен превод  Вместо децата да се извеждат всеки ден навън да се държат затворени в едно помещение за мен е ненормално. Все пак те са деца и имат нужда да тичат, да играят и да изразходват енергията си. Време за учене ще имат достатъчно. Като трябва да се научат да задържат вниманието си за някакво време винаги може да се измисли някаква хубава игра, с която това да се направи. Пред очите си видях как една френска учителка намери начин да забавлява децата в продължение на 40 минути с кутия пълна с капачки в различен цвят. Учеха се да ги сортират, научиха цветовете, научиха че има по-малки и по-големи и през цялото време се забавляваха. Вниманието може да се задържи и с пъзел, с книжки, с рисуване, за какво са им на тези деца учебни помагала или както си ги наричате  Същата учителка им даде картинка за оцветяване и на отделни части от картинката беше сложила цифрите от 1 до 5 и срещу тях различен цвят. Децата хем учеха числата до 5, хем цветовете, хем се забавляваха да оцветяват във форма. Категорично не съм съгласна децата да се натоварват излишно, заради амбициите на някой, който иска да си продава програмата 

Ами то и в тези "учебни книжки" задачите са представени чрез картинки.Дали са на отделен лист или в книжка е без значение.Аз съм учител и за мен е по-лесно задачите да са сортирани.Децата са 28 в предучилищна и би ми било невъзможно да подготвя материали за тях по всички направления.
И в момента имаме възможност импровизирайки да усвоим нужните знания.Друг е въпроса,че много колеги се престарават в стремежа си да угодят на някои родители /или просто да запазят тишина в групата по-дълго време...за съжаление/

Знаете ли наскоро говорих с една италианка, на която и се налага да живее известно време в Бг. Последните 5 години е живяла в САЩ и като са пристигнали тук е потърсила детска градина за детето си...Отива в една от най-добрите градини в града (частна) и после ме пита: "Защо тук искат децата да пазят тишина и да правят нещата, както учителката иска? Моята дъщеря, когато рисува слага едното око в единия край на главата, а другото може и да е на пъпа. Защо не оставят децата да работят с въображението си?" Същите въпроси си задавам и аз и единствения отговор, който намирам е, защото всичко е един омагьосан кръг, от който засега няма измъкване... Няма градини и има деца без градини, за да има по-малко деца без места, се претъпкват групите. В препълнените групи учителките, лели, сестри и т.н. не могат да опазят децата, какво остава да ги учат...Но капака на всичко е свръхпрограмите, които тези деца трябва да преизпълняват...Чудя се кога ще се изисква в яслата да знаят буквите  В едни страни, където нещата са малко по-нормални учителките са повече, а децата 10-12...Както и да е, всичкото ни е такова, а аз взех да се умарям от ежедневната борба за всичко 

Това е последното безумство на нашите "учени".На може един човек ,който няма един ден педагогически стаж в ДГ да казва как да обучаваме децата.
 Преди години за да навлезе една програма в образователната система се "тестваше"2-3 год.
За съжаление нашите преподаватели и методисти забравят,че в ДГ се работи с деца ,които най-много от всичко на света ,обичат да играят.
Мисля,че   "академичният език" в програмата не е нужен. Защо толкова прости неща  трябва да обличат в сложни термини . 
И какво правят всички автори на програми ? Преписват по завоалиран начин Програмата на Е.Петрова,която наистина си е заслужила титлата професор.
И поне да се вслушват в съветите на колегите.
Мисля,че въпреки неодобрението на колегите,тази "програма'' ще се наложи ,защото е време да се изкяри нещо от държавата.