Американски колеж - единадесета тема

Добър подход. Спасява донякъде тенджерата. Колкото до оптимизма - никое дете не излиза оптимист от изпита

И аз да благодаря за темата. И да пожелая на всички кандидатстващи скоро щастливи да ни се хвалят.
Моят малко друг поглед за Колежа, в смъ, че нали Дивакът далеч не е от отличните и блестящи деца и съответно сега е в рандъм UK уни. Имах много съмнения миналата (кандидатстудентска) година дали не са прави близки и познати, които поддържаха мнението, че, ако беше останал в СМГ, нямаше да се размине с желания университет и да си прецака перспективите за по-нататък... От позицията на изминалото време, поне засега, не мисля, че са прави. И не съжалявам за избора ни. За мен си вярвам, че това, което получи от Колежа и като образование, и като знание и опит за живота по принцип, нямаше да получи на друго място и му е и ще бъде от изключителна полза за по-нататъшната реализация. Това е МОЯТА позиция за МОЕТО дете. И да, знам, че СМГ нямаше да му даде дори наполовината от това, което му даде Колежа. И не го пиша, за да подклаждам дискусията за двете училища (винаги ми е била противна), а защото просто там учеше преди това.

Ежко се оказа прав. Моята тенджера вече е на път да гръмне, не знам до петък
Иначе, и ние мислим за НВО, даже вече подреждаме желанията. Винаги трябва да има и план Б, В, Г.

Следващия петък, не този така, че изпускайте парата по всички възможни начини - разходки уикенда (ако времето благоволи да е прилично пролетно!), кино и шопинг с приятелки (ако бюджета позволи ) и т.н.

И много е важно да има план Б, В, Г... За моя син преди явяването на изпита АК беше "Ако ме приемат да съм спокоен после", а при НВО беше "Като ме приемат да имам избор" А малкия трепереше за НВО, щото не си беше оплел кошницата и нямаше как да има избор. Успех и търпение, омнннннн!

...манна падне суун!

Ха-ха Разсмяхте ме, благодаря!
Иначе аз този петък го броя минал вече

Благодаря за новата тема!
Успех на форумските деца!
Чакането е доста изнервящо.
Съгласна съм с Пенева, че е друго , когато може да се избира.
И напълно подкрепям Миленита, че наученото в АК е изключително полезно в последствие. В настоящата работа на дъщеря ми непрекъснато използва знанията придобити в колежа - като организация, самодисциплина, преоритизиране на задачите и не на последно място бързата работа с ексел и изготвянето на презентация. До толкова са й автоматизирани от АК, че колегите й англичани й се възхищават как успява да им изнесе по забавен начин темата за финансиите и хем да им е интересно, и хем забавно –а това въобще не й е специалността. Но както Амели е писала при проектите им в училище е трябвало толкова неща да отчитат, че вече се справят с лекота с тези задачи в ежедневието.

rosss, коментарът ми касае конкретното твърдение на Ежко, че нивото на АК по природни научи е по-високо от това на СМГ. АК може да има много  предимства (аз също харесвам предпоставките в него за развитие на по-широк кръгозор у децата), но изказването на Ежко в този му вид просто не е вярно.

Още веднъж Ива. Нивото на ОБУЧЕНИЕТО, което дава АК, е по-високо от това в СМГ, по предметите физика, химия и биология. Като сравнявам базово с базово и профил с школа. При това при базовото, приемам че учителите от СМГ са от добрите. Защото има и други.
Олимпиадите показват ниво и мотивация на отделни деца. Миналата година двама души от АК влязоха в отбора за МОМ. И се представиха повече от успешно.
Значи ли това, че нивото на ОБУЧЕНИЕТО по математика в АК е сравнимо с това в СМГ? Не разбира се.

Нивото на обучение измервам според:
- качеството на преподаване в час - разбираемо и увлекателно, ефективно използване на времето, обвързване на учебния материал с живота извън класната стая, излизане извън конкретен формат /изпитен, тестови, олимпийски/;
- дисциплина в часовете, за да може заинтересованите ученици да не страдат от шума и от провалени часове.
Крайният резултат трябва да бъдат знания и умения, интерес, евентуално визия за обвързване или не на този предмет с бъдещо образование и професия и, не на последно място, достатъчно свободно време извън часовете. Неприемливо е обучението да е изнесено извън часовете, защото не се преподава добре, не се структурира времето или пък защото няма дисциплина в час.

Имаме еднакво разбиране, Призма. Само не разбрах частта с обучението, изнесено извън часовете. Какво имаш предвид?

От класа на сина ми мисля, че всички ходят на школа по АЕ извън училище /не виня учителката, а системата/. Освен това поне 5-6 деца ходят школа по НЕ /а догодина ще имаме часове по НЕ като втори език/. За всички тези деца обучението по езиците е изнесено извън часовете в училище. А тези часове са много. Тази година така е и с БЕЛ при нас - ако ти пука и не искаш да затънеш, тръгваш на частни уроци. Друг неприятен ефект е, че спира и да ти пука и започваш да неглижираш предмета. Та това е обучение, изнесено извън часовете - хем си обучен, хем това е станало извън часовете в училище, предвидени за това.

Ще използвам горната структура, за да изразя по-ясно ЛИЧНИТЕ си впечатления (за образованието по предметите физика, химия и биология):
1. Качество на преподаване в час
а) разбираемо и увлекателно - според мен зависи от:
- учителите. Учителите в АК са сравними с ДОБРИТЕ учители в СМГ.
- учебниците. Учебниците в АК са еднозначно по-добри.
- методологията (обвързването с живота извън класната стая и излизането от тесни формати). В АК много се държи не само на теорията, но и на умението същата да се прилага творчески в практиката. Лабораторните упражнения и задачите са много различни като формат. Задача в СМГ ще изглежда така:http://www.regalia6.com/olimpiads/olimpiads_files/chemistry/2011 … varna_9kl_exp.pdf
Задача в АК ще е примерно така: гледа се откъс от филм за замърсяване на околната среда. Кадри в едър и общ план на химически завод, никакъв звук. Задача: С какво и доколко завода замърсява околната среда?
Изглежда достатъчно неопределена задача, но не е така: цвят на пушека, обем (размерите се вземат от обекти с познати такива - примерно вагон), наличие на реки, състояние на растителната покривка и т.н. А и отговора не е точно дефиниран. Никой не те спира да предложиш мерки за справяне с проблема, както и такива за предпазване от ефектите...на базата на знанията по химия естествено.
2. Дисциплина. В СМГ се подържа на база на мотивацията на учениците. В АК на базата на обмислен, систематизиран и твърдо прилаган подход. Достатъчно е да спомена, че в оценката им влиза и тази за дисциплина и участие в клас. Но твърденията, че дисциплината в АК се подържа на базата на драконово-казармени мерки е много, ама много далеч от истината. Напротив, знаейки къде са твърдите граници, имаш далеч по-голяма свобода в граничното пространство. А не "що си с шапка, а сега що си без".
3. Краен резултат
а) знания и умения - паритет на знанията, дължащ се главно на средата и подбора(засега) в СМГ. Умения - осезаем превес на АК
б) визия за обвързване с бъдещо образование или професия. Примерите за хуманитарно насочени деца, избрали да продължат с физика, химия или биология в АК са далеч повече от примерите на ученици в СМГ сменили математиката/информатиката за биология или химия.
Отново - това са систематизирани, но ЛИЧНИ впечатления, а не доказателство от последна инстанция с претенции за научност.

Благодаря на Фран и Ежко за новата тема и че поста ми е преместен на първо място!

Iva_D,
Не се наемам да правя паралел между знания на деца, без дори да знам какво точно е в главата на моето дете, да не говорим за другите. Не съм следила материала, който учи, по ред причини. Затова споделям само факти или изказани от нея мнения. Доволна съм, че учителите в АК съдействат за подготовка за състезания ( сигурно и в другите у-ща го правят), но аз знам как Калпакова се занимаваше индивидуално с детето ми в лабораторията по химия, защото й предстои състезание. Не знам какво точно са правили.
 Знам, че в 11 клас в допълнение се е самоподготвяла за АР изпити по химия и за математика 2. Всяко дете от АК трябва да избере на какъв АР изпит ще се яви и да се самоподготви. Това са Advance Placement изпити на извънучилищен материал.

Но в поста си се опитах да наблегна по-скоро на отличната им подготовка не само по профил.Писах за математиката и комп., сега ще продължа с фукането по биология. След няколко часа с първия си професор по биология той й казал: " Ти ще ми кажеш първото си име, а аз ще позная от къде си" Името й е по-скоро славянско, но той веднага е отсякъл "България!" На изумения й поглед е отговорил, че най-добрите му студенти са били от България.

Не са малко децата в АК, които завършват с Кум лауде, а тя се размина на косъм, заради оценките си по БЕЛ и Англ. Въпреки неприязънта й към хуманитарните предмети и това  че знаеше , че матурите за нея са без значение (беше приета вече безусловно), тя изкара около 5,70-5,80 и на двете матури. На тази по АЕ се беше забавлявала да им поправя грешките.
 А кандидатстудентското й есе беше разплакало една от най-строгите преподавателки по АЕ в колежа.
Последното го пиша, за да разясня нивото на "слабите" предмети на децата

Ндам, типичен случай. Илюстриращ един от големите недостатъци на образованието в АК. Излизат леко арогантни.