Учителите ще се оценяват сами

Не виждам смисъл от самооценка, без същата да може да бъде сравнена с обективна оценка.
Не мисля, че ще доведе до нещо градивно. Прилича на отчетена дейност, финансирана от някъде. Обратната връзка няма да я има.
Как се дава този "отговор"- в някаква скала или с "да" и "не"?

Това ли е:
http://sas-leonardo.eu/indexa.php?lng=BG
Отворих го сега. За мен се потвърди усещането ми, споделено по- горе.

Много ми е странен този въпрос  за оценяване на учителите.
Самооценката - доколко може да е реална?
Оценка от родителите - още повече. Те не са специалисти и не са безпристрастни.
Учениците - несериозно.
Директор - ами ако не се разбираш с него? Пък и той ще влезе в един час, не може да ти следи работата постоянно.
Външното оценяване - звучи най-реално, но представете си, че просто не сте случили на изпълнителни и умни деца? Всеки учител знае, че се случват такива класове.
Аз лично се чувствам удовлетворена, когато сравня как съм приела децата в 1 клас и с какви знания ги изпращам в 4-ти.

На много места по света самооценката е основна част от годишното професионално ревю. Дава много добра идея на мениджмънта например кой къде  си мисли че е и помага да се изгради смислена схема за по-нататъшно осъвършенстване.Това разбира се е съпроводено/ съпоставено с оценка от шеф и колектив.
Учителите минават през описаното от димана27 тук в Щатите, съвсем не го намирам за безпредметно и некадърност може да се скрие не за дълго.ВЪпрос е какво се прави насетне,тук профсъюзи пазят учителите до абсол.зуко,та освен ако много много не сгафи си седи,пък лошите оценки да се трупат.

Абсолютно споделям същото мнение!

Именно, ако тази част от анализа липсва, идеята за мен е изначално опорочена и обезсмислена.
И за мен външното оценяване е най- добрият коректив от изброените от dimana27. Не изцяло обактивен, разбира се, но този вид труд не може да се измери точно с мерки и да се съпостави с труда на колегите по количество и качество. Все пак учителят не е нормен работник. И е важно какви са резултатите от външното оценяване за самите учители, според мен. У нас още няма разработени стройни правила в тази насока.
Свидетел съм на направо откачени хора, откровено го пиша в прав текст, работила съм в сферата като проверяващ, седят с години и нанасят непоправими щети на цялото общество.

Според мен целта е след съвестна самооценка да се запише курс за някакво (до)обучение в проблемните области. Смятам, че е обективно, защото идва от министерството. Друг е въпросът, че хората не обичат да си признават грешките и да решават такива проблеми. Ето защо смятам, че ще е добре този тест да е задължителен и да не е анонимен. По този начин ще се получи и това:

"Смятам, че е обективно, защото идва от министерството."    Аз пък не смятам така, особено във връзка с посочената причина.

Благодаря, това ми бе достатъчно. Бих пожелала /искрено/ на радетелите на идеята да работят занапред по- качествено, да обмислят първо целите и постигането им, а след това да се хванат с изработката на конкретен проект. Оставам на мнението "Прилича на отчетена дейност, финансирана от някъде.", тъй като "Не виждам смисъл от самооценка, без същата да може да бъде сравнена с обективна оценка."- първоначалното ми мнение.
Разгледах добре линка. Не знам още дали този, който съм дала аз, е точно това, което се упоменава в първоначалния пост по темата, питах, но не ми бе отговорено дали е същото. Мисля, че е той. Истината е, че ми прилича на нескопосан тест от списание. Не ви обиждам, автори, такова е обективното ми мнение на външен наблюдател. Самите предложени отговори съдържат самооценка, а не водят до обективни резултати въз основа на въпроси и дадени по тях отговори, обосновани на обективен критерий. Резултат следва да се изразява в оценка, а не оценката да се съдържа във въпросите и отговорите. Като си сложа по максимален брой звездички към всеки въпрос от втората част какво? Това ще се съизмери с мястото /позицията/, която съм подбрала по всяко от 4-те предложения в хипотетично наименованата от мен първа част. Мога да сложа процентно по толкова зведчики на въпросите от втората част, в зависимост от позицията, на която съм поставила отговора си в част І /от 1 до 4/. Мога да си манипулирам теста както ми хареса.
Не мисля, че подобна творба следва да е задължителна за когото и да било. Усъвършенстването е постоянен процес във всяка дейност и не зависи от попълване на подобни неща. А дали то е постигнало зададени от някого цели по зададени от някого критерии може и трябва да се преценява обективно, от външен оценител. Останалото е просто отчитане на дейност без резултати. Чрез този тест няма как да се получи от само себе си "Това разбира се е съпроводено/ съпоставено с оценка от шеф и колектив.". За да се получи последното следва да се работи в друга насока- обективно външно оценяване. За мен то не е еквивалент на настоящите тестчета, които се дават нейде към края на учебната година на учениците с въпросчета и към всички тях- отговорчета, които можеш да налучкаш за едната четворка на чист късмет. За външното оценяване има цели теми и тук. За мен то следва да отразява обективно цялостната работа на учителя по даден предмет и да има предвид входящото ниво на учениците и изходящото такова в края на учебната година, като се проследяват знанията и уменията на децата, показани в училище по време на цялата учебна година, периодично проверявани не чрез тестове от затворен тип с избираеми готови отговори, работа на децата и изяви в извънучилищни форми /състезания, олимпиади/ и т.н. Да има критерии за преценка на качеството, предварително разработени и ясни за всички, последици някакви. Но... за жалост иска истинска работа, а не проста отчетна дейност, като на конгрес на ЦК на БКП.
Остава неизяснен и друг важен момент- ако този "тест" бъде някак си обективно попълнен и доведе някак си до обективни резултати, какво следва от там- нататък? Кой ще провежда обучение, в каква насока, с какви материали, по каква система? Защото ако си остава един тест и "самообучение", без каквато и да било насока дори за нуждите и начините на тяхното покриване, безсмислеността на начинанието си остава.
"Учителят може да види както своите обобщени резултати по всеки показател, така и сравнението с останалите, попълнили въпросника и да оцени своето място сред тях."- а това как става? И как смятате, че ще попълват хората подобни въпросници, след като всеки може да бъде запознат с резултатите? Питам във връзка със: "смятам, че ще е добре този тест да е задължителен и да не е анонимен".

Смисълът тук ми се губи съвсем: "Целта на програма „Учене през целия живот”, част от секторна програма „Леонардо да Винчи”, е да подпомага и подобрява качеството и иновациите в професионалното обучение, системите на обучение, институциите и практиките, както и да подпомага развитието на иновативни практики в областта на професионалното обучение и образование.". Понякога, като сега, например, имам чувството, че съдържанието се е изгубило нейде в превода.

Разгледах анкетата, стори ми се безмислена, разхвърляна, безцелно зададена. Общата идея обаче ми харесва, ако всеки учител попълни такава през интернет ще може да сравни себе си с колегите от цялата страна. Но...... така зададени въпросите според мен не постигат нищо, нищо не разбрах за способността си за целеполагане, справяне с ред, степента ми на нагласа към екипна работа, способността ми за оценяване на умения, способности и знания на учащите. За това мисля, че е безсмислена откъм съдържание, но откъм първоначална идея си я бива.

И аз смятам ,че като идея е добре.

И аз не виждам НИКАКЪВ смисъл в това..Безсмислено ми се струва..

Интересно би било ако такава самооценка се сравнява с оценка от външен оценител по определени критерии за работата на учителя.

Не смятам,че ще има някакъв ефект този начин на самооценка.

Като идея... -добре, като реализация... не виждам смисъл и не мисля, че ще се получи.

  Хубаво би било, наред със самооценката да има оценка и на родители.