Консултация с Логопед

Здравей Флаш ,
има скрийнингово изследване на децата от 3 и 4 група на детските градини,ученици от 1 до 4 клас  в училищата
Става дума разбира се за София ,където то се провежда от 15 до 30 септември от районните логопеди на Държавен логопедичен център -София.
Доколкото зная във Варна също има такъв център и би следвало и там да се провеждат такива обследвания.
От това ,което си написала за дъщеря си -мисля че нямаш поводи за тревога ,лично на мен тези прояви на тази възраст ми изглеждат сравнително нормално.
Ако смяташ ,че тук можем да ти помогнем с още нещо -пиши отново

По препоръка на логопеда,с който работим ще започнем курс с Risatarun .Лекарството не се внася в България,но молбата ми е ако някой от вас го е ползвал да сподели впечатленията си.Познато е също като Клеражил.

Здравей, любознателна,
по препоръка на логопеда не можеш да започнеш нито едно от двете лекарства Логопедът, който и да е той не е лекар и няма право да изписва лекарство. Това мойе да го направи само лекуващия ви невролог
И двете лекарства стимулират мозъчната дейност и се пият по схема, която логопеда няма как да знае, защото зависи от състоянието и заболяването на детето и в някои случаи не се препоръчва или се дават в комбинация с други лекарства, ама това пак го решава лекар
Работила съм с деца, които са взимали и двете лекарства, при това предписани от невролог и в някои случаи се е налагало след съвместна консултация да ги спрем, при други да ги сменим
Ризатарум се внася от Германия, обикновено го препоръчват работещите в екипа на проф. Райчев или някои други невролози. Сртужа за един курс около 100-150 евро - зависи каква доза са ти предписали ЛЕКАРИТЕ!!!

Да има ефект от тези лекарства, но ако ги пие детето през време, през което няма да работи с логопед, психолог, рехабилитатор или какъвто специалист ви трябва в момента няма никакъв смисъл, защото само чистата мозъчна стимулация, без работа с детето няма да даде желаният резултат. Ако искаш ще те свържа с една от майките, чието дете ползваше Ризартарун, да си поговорите

и Моля ви се мами, не пийте лекарства, предписани от логопеди, за това има лекари. Логопедът може само да ви препоръча да отидете на доктор, за да получи от него помощ или клинични насоки за логопедичната терапия

Здрасти Любознателна. Гого пи Ризатарум по препоръка на лекарката му - невролог и под наблюдение от нея. Да ти кажа честно не мога да преценя дали имаше някакъв резултат. Стана доста раздразнителен докато го пиеше, трудно спеше и много викаше. Нашият курс продължи 30 дни и пиеше по едно цяло флаконче - това са две супени лъжици. Да ти кажа за мен беше мъка щото той много трудно ми пие лекарства, а това трябваше да се пие всеки ден в продължение на месец. Та честно казано се радвах че свърши. Но Гого не прекъсваше работа през това време и затова не знам дали мога да определя от какво е бил напредъка.
И да по принцип го няма в България и на нас ни го изпратиха от Германия - доста е скъпо. Но и моят съвет е да се консултираш с невролог.

моля любознателна да послуша съвета на нина и мая стойчева и да се консултира с лекар
логопедът може само да те прати при него или да ти предложеи да направиш консултация за медикаментозна терапия, но не  и да т ипредпише медикаменти

Здравейте,

Чак сега виждам темата, напоследък все по - рядко успява да влизам тук 
Logo5ka вече веднъж ми е отговаряла (но това беше преди 10 месеца някъде) та до известна степен може и да си спомни за какво става думе.
Синът ми сега е на 3 години и 2 месеца. Проговори сравнително по - късно от своите приятелчета на същата възраст и докъм две години и половина "плюеше", докато се опитва да произнася думичките, т.е. излизаше му слюнката навън от устата. Слюнка му течеше и често докато мълчи. След това постепенно слюнченето изчезна и детето проговори. Сега вече говори доста разбираемо, като заменя Р с Х или го пропуска, ако е в началото на думата, и не може да казва Щ (заменя го с Т). Когато произнася С, З, Ш, Ж, Ч - съска и ги прозинася с усилие и замисляне преди това. Понякога заменя К с Т.
Връстниците му вече говрят правилно и повечето казват ясно Р.
Водих го преди 9 месеца в детската стоматология на МА, основно заради слюнченето, да му проверят юздичката под езика (понеже сестра ми като малка имаше пояти аналогични говорни малформации като неговите и аз също в по - малка степен - аз се оправих само с цепването на юздичката, сестра ми освен това и с логопед за година и половина два пъти седмично). Казаха, че юздичката му е нормална. Обаче аз не съм убедена, понеже започва да говори все повече като сестра ми едно време....
Та исках да питам отново - дали пак да го водя на стоматолог или на логопед или и на двете?
И препоръки за стоматолог? Или да изчакаме още?
Благодаря предварително 

Дтето на моя приятелка е на 3 години и 8 месеца. Всъщност не знам дали въпросът е за логопед или психолог. Детето говори сравнително добре като речников запас, леко съска,но това да му е проблема. Големият проблем е, че от както е проговорил говори за себе си основно във второ лице доста често в трето лице и изключително рядко в първо лице. Ходи на градина, но това не промени навика му- ако е просто навик де, а и учителките не са казвали на приятелката ми че е нередно да го прави на тази възраст. Но тя, а и аз също смятаме, че вече не бе трябвало да го прави.Въпросът ми е проблем ли е наистина и към какъв специалист да се обърнат. Какво може да направи евентуално да го провокира по- често да говори за себе и в първо лице.

Със сигурност е добре да се обърнат към психолог - консултацията ще покаже доколко е проблем, имитация или навик. Наистина на тази възраст "Аз"-формата вече трябва да се употребява.
Психологът ще прецени, дали може да се провежда паралелно и логопедична терапия или е добре да се изчака...
Във всеки случай - да не чакат за психолога, а да потърсят.

Според мен изобщо не е въпрос за психолог. Има няколко причини за тази употреба-например ако в самото семейство майки,баби ,лели дълго време са говорили на детето в 3 лице: "Ваньо е добро дете","Иска ли Ваньо водичка"  вместо "Ти си добро дете", "Искаш ли водичка" и под.   
Другия вариант е в речта да има аграматични елементи,но щом детето е на 3 г и 8 мес и ако само това му е проблема, едва ли е някаква патология. Нека родителите да настояват да използва 1 лице на глагола,когато говори за себе си.
Между другото-нещо,което би било по-добре да коментира психолог все пак,но поради отсъствието на такъв ще го направя аз- някои деца са изключително привързани към родител/-ите си,особено ако са били дълго време в центъра на виманието. Когато тръгнат на детска градина,понякога при тях се наблюдава регрес в навиците и поведението-започват да се държат като по-малки деца и се наблюдават някои прояви,характерни за по-ранната им възраст,например започват да си смучат палците при положение че са спрели вече да го правят; да се напишкват и дори наакват,при положение че отдавна контролират тазовите си резервоари и т.н. В такива случаи наистина е добре да се консултирате с психолог.
Подобни прояви могат да се наблюдават и когато се появи бебе в семейството-детето започва да се държи като по-малко,за да му обърнат внимание като на бебето.

Детето наистина е много привързано към майката и много ревниво, но мисля че майката трябваше по- рано да пресече това поведение, но не е моя работа в края на краищата - ще и кажа да се консуртират със логопед и психолог. Имаше моменти в които тя-майката странеше от всичка познати деца, защото го дразнят по някакъв начин. А те са деца - не може да не се дразнят. Предполагам от тази изолираност идва и проблема.

аз поне не зная да се използва подобен метод.предварително се извинявам ,ако греша и някой го използва ефективно-но ми се вижда доста неудобно и ненефектинво ,най-малкото защото после идва един лек проблем с това да "придумаш "и мотивираш детето да се откаже от заместител ,който може да му върши добра работа
надявам се ,че можеш все пак да дадеш по-подробна информация за този метод и се радвам че при вас е дал добър ефект

Здравей belitsa,
всъщност в България се използват "знаци като заместител на думите" и то точно в начален етап. Освен знаци се използват и всякакви други средства за стимулиране на вербалната и невербална комуникация - картинки, игри с редуване на участниците и други, карти с реални изображения - като снимки, играчки, имитиращи битови и други дейности, играчки със звукови и мелодични ефекти, имитиращи животни или други характерни звуци... към тези дейности се включва и тренирането на фината моторика, в чийто процес също се използва вербализиране и стимулиране на слушането и говорната продукция. Всичко това цели, освен да привлече вниманието на детето към взаимодействие и т.нар. "взаимно внимание", но и да пробуди интерес към експресивната страна на речта - "активно слушане" и в последствие - имитация и иницализиране на собствена продукция.
Започва се от знаците и невербалните стимули, защото това е нивото, на което общува детето без говорна продукция и за да го предизвикаш към взаймодействие, трябва да подходиш на достъпно за него равнище (детето да те разбира на неговата собствена форма на общуване, за да може да го привлечеш към тази форма, която ти искаш да постигнеш в терапията).
Другият положителен ефект от тези дейности е и възможността да се подобри самочувствието на детето и да се подпомогне неговата успеваемост в тези дейности, което едновременно с това укрепва и контакта му с терапевта. В последствие, чрез изграденото вече доверие и нови възможности се стимулира и говорната продукция (имитация на звуци, думи и т.н.), като се работи паралелно с невербалните стимули, които в една известна част отпадат и биват заменяни с експресивни такива. До умението на терапевта и мотивацията на детето опира проблема дали то няма да хареса повече знаците и дали ще има желание за развитие на реч.
Много фирми за детски играчки и помагала, специално разработват програми и материали точно за такъв вид невербална комуникация, с цел стимулиране на разбирането и на вербалната продукция.
В България имам лични наблюдения на двама колеги, които също използват такива методи и то много успешно - Нина Йорданова и Олга Георгиева.
При много деца с различни проблеми в говорното и езиково развитие, това е  един основен етап от логопедичната терапия.
Ще ми бъде много интересно да опишеш методът на работа на колегите от Америка и също така включва ли се като ко-терапевт майката на детето и дали се включват и т.нар. "окюпейшън терапевти". Предварително ти благодаря за информацията - чакам с нетърпение да опишеш наблюденията и впечатленията си...