Аспергер синдром

cecitox,

Диагностицирали ли са те?
Баща ти и дядо ти вероятно са просто първото и второ поколение индигови деца, предполагам...смята се, че техните деца са с Аспергер синдром или просто от аутистичния спектър.
Ако искаш, ще ни бъде полезно да ни разкажеш за трудностите в училище- със съучениците, учителите. Имаш ли приятели, колко са? Как се случва приятелството при теб?
Ако те пресираме много, задръж и когато си готов, ни пиши...родители сме на деца, като тебе и ще ни помогнеш в разбирането, а може и да омекотим някои от трудностите, които ти си срещал, при нашите деца, благодарение на съвета ти.
Като малък имал ли си чувство понякога, че всичко е прекалено хубаво, че чак не можеш да го изтърпиш, и това да те кара към истерия?

Преди 2 седмици, синът ми за първи път посети планетариума във Варна, а планетите и въртенето им, са неговата страст.
След посещението в планетариума, ги рисува, няколко дена говори само за махалото на Фуко, как доказва, че Земята се върти и къде в София може да направим махало на Фуко. По някое време стигна сам до извода, че катедралата Александър Невски е най- доброто място и сега иска подарък за Коледа вече-  някой да му помогне да направи махало на Фуко в Александър Невски, да го качи, да го повдигне..и той не знае как...
На входа на морската градина, беше първия посетител всяка вечер, защото изнасяха телескоп, с който хората да гледат най- близката планета, която се вижда в момента- едната вечер беше Юпитер, луната се виждаше другата вечер, той заставаше нетърпелив до телескопа и отрупваше с въпроси хората, които го предоставяха. А те го питаха знае ли в коя фаза е луната, щом като иска да я гледа, а това пък е неговата най- любима тема- отговори с готовност и те го питаха как е разбрал, а той каза "Луната расте, вижда се буквичката "Р", единия човек каза тогава "Това дете много ми прилича на мене като дете и никога няма да е щастлив..."
А аз казах "А, аз го водя на терапии различни, създаваме му и други интереси.."

cecitox,

Мислиш ли, че човекът е бил прав?

Благодарни ще сме ти!

моя мъж е Аспергер .... изясних си го за себе си отскоро , родителите му винаги са го смятали за по особен .... без да е диагностициран...

питайте ме ....

Райка,

Питаме те!
Как създава семейство Аспергера?
Как се живее с Аспергер?

То е ясно, че крушката си има опашка - за децата ни говоря...

Силни и слаби страни на ученика или студента със Синдром на Аспергер:

Характеристики, които оказват влияние върху обучението и преподаването.
Студентите и учениците с разстройства от аутистичния спектър имат определени предимства в сравнение с другите студенти или ученици в някои области на университетския  или ученическия живот, например:
Повечето студенти и ученици считат, че натоварения социален живот пречи на обучението им. Този проблем не стои пред студентите и учениците с разстройства от аутистичния спектър.
Някои хора с разстройства от аутистичния спектър имат необикновена памет и/или естествен афинитет към компютрите – и двете биха дали добър начален старт на ученика или студента.
Формалният стил, който се изисква за писане на есе им се отдава много по-лесно от един обикновен разговор.
Те обикновено притежават свойството да изучат определена сфера в значителна дълбочина.
Могат да бъдат много мотивирани и независими в обучението си.
Могат да мислят много целеустремено при поставяне на целите.
Студентите и учениците често притежават оригиналност и творчество на мисълта и обръщат голямо внимание на детайлите и прецизността.

Все пак студентите и учениците с разстройства от аутистичния спектър могат да имат много отличителни черти, които да оказват отрицателно въздействие върху начина им на учене; това може да включва някое или всички от посочените:
Трудности при общуването с другите студенти или ученици, и преподавателите.
Неразбиране или наивност при социалните контакти.
Чувство на безпокойство при социалните контакти.
Разчитат на рутината и не харесват резките промени.
Слаби организационни умения.
Лесно се разсейват.
Объркване между необходимата и ненужната информация.
Концентрират се върху ненужни детайли.
Студентите и учениците с разстройства от аутистичния спектър могат да имат проблеми при ситуации за работа в група, като причината са техните затруднения в социалните взаимоотношения; специфичните затруднения от работата в група могат да включват: пропускане на неизречени послания, дадени чрез езика на тялото, изражение на лицето или тона на гласа, правене на коментари, които могат да се окажат неуместни в контекста на разговора, и затруднения при приспособяването към различни аудитории.
Студентите и учениците с разстройства от аутистичния спектър е много вероятно да използват езика буквално, като се затрудняват да разберат метафори, шеги или абстрактни понятия. Техните проблеми с абстрактното и липсата на гъвкавост в мисленето могат да се разпрострат и в други области, например усещането за сигурност, което намират в рутината или проявата на повтарящо се поведение, като желанието да сядат на едно и също място, могат да изпаднат в стрес, когато тази рутинност се наруши.

В класа на сина ми, има дете с аутизъм- Канеров тип.
Наблюдавам разликите между сина ми - Аспергеров тип и детето- Канеров:

Синът ми овладява материала, който се изучава в училище, но това ни коства много работа- почти целодневна, след учебните занятия, резултатът е- чете гладко, учи средно голямо стихотворение или песен с лекота, за около час и след няколко повторения ги възпроизвежда.
Синът ми говори граматически правилно има сравнително богат речник. използва понякога готови фрази и словосъчетания, които е чул, но не разбира добре, но пък ги ползва на място, например в жегата, в колата казва: "Целият съм плувнал в пот." или "Тук има нещо гнило.", когато си е научили всички уроци, но не намира наградата си.

Детето- тип Канер, все още, във втори клас, не познава някои букви и доста се затруднява с четенето- а като чете- чете буквите, които знае една след друга, като не ги свързва в дума.
Не може да научи наизуст стихотворение, дори текст- от няколко думи. На училищни тържества, класната чете стихотворение, което се състои от няколко повтарящи се думи, тя го чете дума по дума и след всяка дума, детето повтаря.
Детето, Канеров тип, говори изключително пестеливо, само когато му се зададе въпрос, отговаря с по няколко думи, без да са свързани с предлози. Говори много тихо и с много тих ( с ниски тонове) глас.

С математиката и двете деца се справят доста добре, не знам обаче на другото дете колко отнема подготовката по математика, но на моето- доста. За детето, тип Канер знам, че трудно може да бъде накарано и вкъщи да чете и пише домашни по български, моето дете, сяда да учи по всичко с удоволсвтие- налагат се почивки от време на време, разбира се, през които моделира, рисува или конструира, след което отново продължава с обучението.

И двете деца имат афинитет към рисуването и го правят с удоволствие. Моето дори посещава от известно време и школа по рисуване, където вече се учи и на техники.
И двете деца обаче, предпочитат да рисуват неща, различни от хора.
Моето започна да рисува хора в школата, където му дават и портрети, хваща безпогрешно чертите на младо лице и преподавателките бяха впечатлени, защото лице на млад човек трудно се рисува, липсват характерни черти и бръчки.
Скоро направи една сесия вкъщи с момче, четохме "Малкият принц" и направи няколко рисунки на момчето, последната от които как излита с ракетата.

Другата разлика е в поведението в клас и в контактите с децата.
Детето, тип Канер, стои винаги кротко в час, понякога записва в тетрадка, но не търси ничия помощ и контакти.
Синът ми, ако пропусне нещо, пита децата около себе си, но така че, вдига шум..въобще тихите дейности, са най- слабата му черта.

В междучасията, децата се гонят и крещят, включват сина ми в тези си занимания и той тича и крещи наравно с другите, даже в дицибелите ги изпреварва, обикновено преобладават високите тонове в гласа му, говори много, все повече на място казва нещата, но продължава да използва по- високите тонове на гласа си.
Детето, Канеров тип, се разхожда и обикаля около гонещите се деца, като понякога си говори нещо тихо и неразбираемо, обикновено обикаля в кръг.

И след като се натичат, тичат в стаята, лягат по земята и се борят, където сина ми се включва с огромно желание и радостни викове се чуват от всички деца.  Иначе в разговори със съучениците си, комунуикацията му, все още не е достатъчно качествена.

Детето, Канеров тип, докато децата се борят и играят, лежи на разстояние от тях, също на земята, подредило е любимите си играчки- мънички животни, разглежда ги, и си играе с тях.

Като цяло, за страничен наблюдател, детето Канеров тип, изглежда затворено, а моето- прекалено отворено, по- шумно и невъздържано.
Трудно ми е да повярвам, че незапознат, а дори и човек, който е чувал за аутистичния спектър, би предположил, че двете деца са от един спектър. Може би само, ако наблюдава много дълго и констатира, че комуникацията и на двете деца със съучениците им, не е на нужното ниво.

Но все пак, това са само две деца и едва ли би могло по тях да се прави характеристика на децата с Аспергер изобщо, както и на децата- Канеров тип , изобщо- може би, донякъде само, са показателни за децата от аутистичния спектър, които посещават масовото училище.

Пиша, за да подновим темата "Аспергер синдром", защото ми се струва, че вече има повече родители, които биха се включили в нея!