Частни училища - информативна тема 22

Русалке, в цялостното оценяване на колежанчетата ни, проектът, в който е работил с други деца, е с тежест под 20% от оценката по предмета.

Не коментираме тежестта на проекта в цялостната оценка по предмета..Проектите никъде не са застъпени с особено висок % в крайната оценка, не само в Колежа. Ставаше дума за съотношение общо представяне на тима/индивидуално представяне  на всеки негов член в конкретния проект, второто от които Ежко отрича, а е видно на колко места  точно така се оценява. И тези места не са в БГ.

От доста време насам акцентът е върху самоорганизиращите се екипи. Но динамиката на формиране, мотивация и взаимодействие в екипите е достатъчно дълга дискусия, извън настоящата тема.
Едно е безспорно - екипната работа трябва да се отработва в училище. И разбира се учителите трябва да учат и на екипна работа. Не обезателно чрез оценките.
Въпросът ми е: В кои български училища въобще се работи по въпроса?

Дарби е училището. Каквото и да е това. Благодаря много:)

Наскоро бях по недобър повод (опело) в една църква, точно в нейния двор е май този Darbi College.

Всеки преподавател има различна скала и съответно тежестта на проектите е различна. Но дори ефектът върху крайната оценка да не е толкова голям, допълнителното време, което се налага да се инвестира, за да се компенсира нечия незаинтересованост, никак не е за подценяване.
Тези неща с проектите и отсъствията ги знаех предварително и съм ги приела. Затова не се чувствам подведена или разочарована, но пък и не мога да се пречупя да ги харесам (поне засега е така).
 

Мисля, че е добре да се помисли "out-of-the-box" в случая...
Да, необходимо е да се инвестира допълнително време.
Не, не обезателно във вършене на чуждата работа. Може би по-скоро в мотивиране на незаинтересования?
Нарича се лидерство и е много ценено умение впоследствие. За мен си струва инвестираното време и "проблема" с оценката.

Точно така е. Самоорганизиращите се екипи (писъкът на модата, според Ежко) ги организира или поне трябва да ги организира учителят, а често и някое от децата с качества за това. Но иначе са самоорганизиращи се А приносът на всеки се отчита в крайното оценяване. И да, лидерските умения е добре да бъдат култивирани в децата, които показват качества за това - това е част от целите на екипните проекти и се прави в ДУ, поне в това на сина ми, при това преди години.  
Модератор, може и това да затриеш, ако искаш - в тебе е "ножът", пардон - модераторските права   Сектата си е секта....

Молба имам, макар и не по темата ит последните страници. Кои са ЧУ в пред гимназиален със собствена сграда?
СС, св Георги, Дорис тенеди, азбуки, БШ, ААУ... Пропускам ли някой?
Много благодаря!

ЕСПА, Дрита, Петър Берон, Меридиан 22 мисля, че също не са под наем

Меридиан 22 съществуват ли още? Или Евростар е закрит?

Не съм чувала да са прекратили дейност Меридиан 22

Съществува си Меридиан 22. Имам съученичка сред абонатите ми във Фейсбук, редовно споделя публикации, свързни с училищния живот на първокласничката й в Меридиан 22.

Последен опит:
- Ако крайното оценяване се базира на индивидуалния принос, никой няма да има стимул да работи СЪВМЕСТНО с другите. С други думи, всеки си копа индивидуално, без да го е грижа за това дали, кой и кога има нужда от направеното и дали направеното се връзва хармонично с приноса на другите. Получава се обикновено козаяк. За да се спаси дереджето, по-амбициозните заграбват цялата отговорност, а по-пасивните отпускат ръце. Резултатът е, че амбициозните показват по-слаб резултат в сравнение с този получен от може би индивидуално по-слаби от тях, но работещи в екип хора. Закъсват с времето за другите задачи и се изпокарват с "мързелите". "Мързелите" пък свикват да са наистина такива и добиват ниско самочувствие. "Губещ-губещ" резултат.
- Лидерството не е позиция, а роля. И в един екип лидерите се сменят в зависимост от това в какво са силни и  това, какво се прави в момента. Иначе "лидерът" се явява пречка на другите да споделят собствените си силни страни с останалите в екипа. Пример: един води докато се събира информацията, втори  - докато се обработва и трети - в процеса на оформяне.
- Лидерски умения могат и трябва да се култивират във всеки. Лидерски качества не е същото. Аналогия: всеки трябва да учи предметите от средното образование, въпреки че способностите на отделните хора по отделните предмети са различни.
- Оценката се дава на края на проекта. Когато екипната работа е завършила. Следователно много трудно би могла да влияе върху качеството на екипната работа или върху успеха при сработването на екипа. При хора, които нямат опит да работят в екип се налага да се проведе предварително обучение, последвано от практически упражнения с много внимателна намеса и насочване от опитен ментор. Много внимателна, за да не решат хората от "екипа" да "издоброволят" ментора да стане едноличен "лидер". Много опитен ментор, за да не се поддаде на изкушението да стане "великия вожд" и едноок цар в царството на слепите, нито пък да позволи на някой да заграби всички отговорности, налагайки своето виждане и идеи.

Разбира се един проект може да се води по тоталитарен способ със строга йерархия и роли дефинирани "отгоре".
Както се е прави в ДУ, когато изобщо рискуват да дадат "проект". Това обаче не е обучение в екипна работа.

Тоталитаризмът не е в системата, а в мисленето на хората. И все още е жив, както виждам, дълго след като строят загина поради вродената му неефективност.

ПС Малка вметка: Един екип печели от участници с различни интереси, умения, характер и темперамент. На хората в такъв екип е много по-лесно да си сътрудничат, защото виждат в другите полезно допълнение, а не конкуренти. В специализирани училища със строг подбор и индивидуални състезания се получава точно обратното. Всички имат много сходни умения и интереси и е по-лесно да видят в другия конкурент отколкото партньор. Което създава определени пречки пред обучението за работа в екип. (Не, не го прави невъзможно. Прави го по-трудно и дава по-малко възможности за истинска съвместна работа)

Как пък знаеш навсякъде как е, та  обобщаваш с лека ръка как било в ДУ?Доколкото помня едното ти дете само е имало досег с ДУ... значи извън опита ти с конкретното училище всичко друго е в стил "Така съм чувал", тоест с две думи в стила, в който дежурно и настървено обвиняваш  събеседниците си с деца в ДУ. И стига с тоя тоталитаризъм, изтърка се, на чист български ти написах нееднократно как се оценяват групови проекти НАВЪН, в университетите в бели държави - и комплексно, и индивидуално, в различно съотношение. Не само индивидуално, че да се стимулира описания от теб сценарий, не обаче и само групово, понеже  е нередно да се обезценяват труда, усилията, наличието на доста повече знания и умения посредством уеднаквяване на финалния  резултат за  всеки един от екипа. Намират хората баланса, ама какво разбират те,  не са достигнали горките още до прозренията на Ежко..