Иначе едно съм забелязала: родител не трябва да обучава собственото си дете. Трудно ни е да схванем как не разбират какво им обясняваме и почваме да викаме. Чужд човек би имал повече успех, към него ще има респект и няма да им вика.
- Публикувана: 22 ноем. 2024, 11:17 ч.
- Последно мнение: 17 ян. 2025, 10:13 ч.
СЕДМОКЛАСНИЦИ 2024/2025 - Тема 4 - Седмокласникът над пробни се поти, мама точките брои
Иначе едно съм забелязала: родител не трябва да обучава собственото си дете. Трудно ни е да схванем как не разбират какво им обясняваме и почваме да викаме. Чужд човек би имал повече успех, към него ще има респект и няма да им вика.
Присъединявам се към последните две мнения. Направих грешката аз да се занимавам с него по бел - ад под небето е положението. Даже в момента сме в жестока криза и се чудя какво да правя. Частен учител вече няма да мога да намеря и мисля да взема крайното решение изцяло да прекратим заниманията по предмета. Каквото научи в училище, това да е. Госпожата им е много добра, ще разчитам на това за някакъв приличен резултат в диапазона 70-80 точки.
И аз искам само да сме здрави, а нервите са необходимо условие за това
И аз искам само да сме здрави, а нервите са необходимо условие за това
Според мен е отг.В,.
Споко, и моето не е от отличниците, борим се за макс.резултат по БЕЛ, и евентуално 60-70 т. по мат. За училищата, които уж иска, посмъртно няма да й стигнат. Но каквото, такова. Така и така три дена "решаваме" заедно задачи - т.е. аз се опитвам да обяснявам, а тя ме гледа умно - сега сме обидени и скарани.
Споко, и моето не е от отличниците, борим се за макс.резултат по БЕЛ, и евентуално 60-70 т. по мат. За училищата, които уж иска, посмъртно няма да й стигнат. Но каквото, такова. Така и така три дена "решаваме" заедно задачи - т.е. аз се опитвам да обяснявам, а тя ме гледа умно - сега сме обидени и скарани.
За много години! Здрави нерви и търпение!
Малко помощ за тази задача:
Малко помощ за тази задача:
По принцип се "вижда" ,че уравнението ит подточка в е от втора степен и ще има два корена,но децата не винаги виждат това.
В началото разписах и как става допълването до точен квадрат за предната задача-последните 3 год във втората част винаги се пада разлагане на квадратен тричлен.
Аз бих искала някой да разясни задачите от движение как се решават стъпка по стъпка. Да, таблица с данните, ясно. Ама като имаме две лодки, дето тръгват една срещу друга, и едната има престой, а другата не помня вече какво, и има движение по течението и срещу течението....Въпросът ми е има ли универсален начин за решаването им.
С риск да прозвуча лека инфантилно - обяснявала съм такъв тип задачи още в 3ти клас на принципа да си представя какво се случва и да мисли на база на това.
Пример: като плуваш срещу течението е по-трудно, съответно ще си по-бавен и скоростта ти ще е по-бавна. Обратното, ще ти е по-лесно и по-бързо по течението.
Или престой - няма как докато си в престой да има скорост и път.
Не мисля, че има конкретен механизъм, освен стъпки, които са универсални за всичките текстови задачи като например какво е дадено, какви са допустимите стойности и т.н.
Пример: като плуваш срещу течението е по-трудно, съответно ще си по-бавен и скоростта ти ще е по-бавна. Обратното, ще ти е по-лесно и по-бързо по течението.
Или престой - няма как докато си в престой да има скорост и път.
Не мисля, че има конкретен механизъм, освен стъпки, които са универсални за всичките текстови задачи като например какво е дадено, какви са допустимите стойности и т.н.
Аз бих искала някой да разясни задачите от движение как се решават стъпка по стъпка. Да, таблица с данните, ясно. Ама като имаме две лодки, дето тръгват една срещу друга, и едната има престой, а другата не помня вече какво, и има движение по течението и срещу течението....Въпросът ми е има ли универсален начин за решаването им.
Най-важното в да се запази фокус - какво е изразено с х и какво се търси всъщност!
При задачите за движение следваме една и съща схема.
Таблица, в която за колонки имаме превозните средства. Във всяка коланка важи формулата S=V*t.
Чертеж за пътя. От него разбираме какво уравнение да съставим:
- ако са тръгнали от едно и също място и да стигнали до едно и също, пътищата им са равни
-ако са тръгнали един срещу друг и са се срещнали, то сборът от пътищата им е равен на общия.
- ако са тръгнали един срещу друг и в един момент са на 30км, то сборът от пътищата им + тези 30 е равно на общия път. Има вариант да са разминали и да са се отдалечили на 30 км. Тогава общият път е сборът от пътищата минус тези 30 км.
-когато тръгват по различно време трябва да означим едното време с х, а другото до изразим чрез х. Пример: който е тръгнал с 30 мин по-късно, ще има време х -0.5 ( времето винаги е в часове).
Таблица, в която за колонки имаме превозните средства. Във всяка коланка важи формулата S=V*t.
Чертеж за пътя. От него разбираме какво уравнение да съставим:
- ако са тръгнали от едно и също място и да стигнали до едно и също, пътищата им са равни
-ако са тръгнали един срещу друг и са се срещнали, то сборът от пътищата им е равен на общия.
- ако са тръгнали един срещу друг и в един момент са на 30км, то сборът от пътищата им + тези 30 е равно на общия път. Има вариант да са разминали и да са се отдалечили на 30 км. Тогава общият път е сборът от пътищата минус тези 30 км.
-когато тръгват по различно време трябва да означим едното време с х, а другото до изразим чрез х. Пример: който е тръгнал с 30 мин по-късно, ще има време х -0.5 ( времето винаги е в часове).
И като се поусложни малко задачата удрят на камък като търсят типологизиране.
Според мен е по-важно да стигат сами до извода кога да извадят или кога да прибавят, а не да учат готови модели. Не, че не може, но до един етап и после остава от този предмет едно голямо нищо и много решени и наизустени, но неразбрани задачи.
Според мен е по-важно да стигат сами до извода кога да извадят или кога да прибавят, а не да учат готови модели. Не, че не може, но до един етап и после остава от този предмет едно голямо нищо и много решени и наизустени, но неразбрани задачи.