Седмокласници 2025/2026 - тема IV

И аз прочетох статията – тя е пълна с неверни твърдения както от научна, така и от практическа гледна точка.
Преди няколко години попаднах на доста мащабно лонгитюдно изследване, което проследява връзката между академичния успех и наличието на книги и образователни материали в дома. Резултатите показваха, че няма пряка корелация между това дали детето е изложено на допълнителни образователни материали у дома и академичния му успех. За сметка на това обаче се установява ясна корелация между IQ-то на родителите и постиженията на детето.
Казано по-просто: на умни родители в общия случай им се раждат умни деца.
Оттук идва и косвената корелация – често интелигентните родители инвестират в допълнително образование, добри училища и целенасочено насочват детето в тази посока. Основната причина за академичните успехи обаче е генетичната предиспозиция, а не специалната подготовка сама по себе си.
Тоест, ако в един маратон някой стартира с няколко километра преднина, кой е най-вероятно да стигне първи?

Дори заключението на проучването беше леко шеговито - че най-добрата инвестиция, която можем да направим в образованието на детето си, е да внимаваме в избора на партньор.

Ами то това последното е есенцията на родителството! Да избереш правилният човек!

Mishlence,
Благодаря за споделеното мнение. Статията  дава добра отправна точка за дискусия, макар в някои аспекти да е по-скоро повърхностна и да поставя прекалено силен акцент върху
валидиране на личния избор.
По отношение на темата, която си засегнала, преди години изцяло поддържах изложеното за генетиката като водещ и почти изключващ останалите фактори в академичните постижения на детето.
След години четене, включително и на изследвания, не мога напълно да споделя тезата, че  е единственият или дори доминиращ фактор. По - голяма част от съвременните изследвания в областта на поведенческата генетика и образователната психология по-скоро показват взаимодействие между генетична предразположеност и среда, отколкото еднопосочна причинно-следствена връзка.
Да, част от тях подчертават корелацията между когнитивните способности на родителите и академичните постижения на децата. В същото време обаче същите тези изследвания подчертават, че ефектът на гените се проявява в различна степен в зависимост от средата, в която детето расте. При неблагоприятни социални условия генетичният потенциал често остава нереализиран.
Допълнително, нещо, което и ти сподели, концепцията за т.нар. „генетично възпитание“ (genetic nurture), разгледана в по-нови публикации, показва, че родителите не само предават гени, но и създават среда, която отразява техните собствени когнитивни и социални характеристики. Тоест добрата генетика често върви ръка за ръка с по-добър социум.
От практическа гледна точка съм убедена, че колкото и добър генетичен потенциал да носи едно дете, ако попадне в среда с ниски очаквания, ограничени ресурси и липса на стимулиращи модели, този потенциал трудно може да бъде развит. Обратно — конкурентна среда, качествено образование и целенасочена подкрепа могат значително да повишат реалните постижения, дори при деца без изразено „стартово предимство“.
С други думи, метафората с маратона е удачна, но непълна: стартовата позиция има значение, но теренът, условията и подкрепата по трасето често се оказват решаващи за крайния резултат.
И още веднъж благодаря за дискусията!

Абе, както казва ММ, всичко хубаво на детето идва от мен, лошото е от теб😄

Dreamingfly,мажем с Трамиал и е стегната с ластичен бинт.Вчера и днес почти не го боли,но не е натоварвал.Ще видя и тази седмица как е и ако продължава да го боли ще искам от педи направление за ортопед да го погледне и той.
Прочетох статията и аз.В нея има доста неверни неща както е писала и Мишленце.
Моя днес учи по История и Химия за утре.По Химия го хванах,че не знае урока за натрия и част от химичните елементи и го върнах да ги научи.

Определено темата за наследственост срещу среда е вечна в психологията и в другите поведенчески науки.

Въпросното лонгитюдно изследване, което цитирах, е проведено сред 12 000 деца от различни етноси и социални слоеве, проследени от детската градина до гимназията. Това го прави наистина мащабно изследване, поради което резултатите му могат да се считат за сравнително надеждни. Разбира се, при лонгитюдните изследвания винаги съществува ограничение по отношение на вътрешната валидност и тя никога не може да бъде напълно гарантирана.

В статията, чрез която попаднах на това изследване, се споменаваше и за друго подобно проучване. В него чрез лотариен принцип и случаен подбор се осигурява достъп на деца от по-ниски социални прослойки до едни от най-престижните училища, като развитието им се проследява във времето. И тук резултатите са категорични – не се наблюдава съществена разлика в академичното представяне и последвалата реализация между тези деца и техните връстници, които са продължили образованието си в местното общинско училище. Разлика се отчита единствено при децата, които са избрали професионално образование и впоследствие са се реализирали в съответната професия.

В заключение, в същата статия се обобщаваше, че „доброто родителство“ само по себе си не може да ти даде предимство, но обратното е вярно – лошото родителство може сериозно да ти навреди.

Много интересна дискусия се е оформила. Несъмнено гените и средата оказват огромно влияние върху развитието и реализирането на децата. Те всъщност са и свързани - гените и средата в масовия случай.

Гените и средата наистина оказват влияние върху развитието и реализацията на децата.
Моя сега се сети,че утре за часа по Технологии им трябват продукти да правят сандвичи.

Дали знаете коя година смениха поредността на материала по математика в 7 клас? Доколкото съм чела, преди са започвали с геометрия, но не зная от кога е промяната.

Детелина,по мое време ги учихме паралелно.Имахме и Алгебра и Геометрия в седмицата.Това разделение на срок сякаш е от скоро.