Скъпите университети

Да НЯМА рържавата интерес, истина е. За мен България НИКОГА не е имала добро образование.
Образованието след 9.09.44 беше изключително ПАРТИЙНО и служеше на интересите на държавно-политическата партийна мафия.
Благодарение на СТРАХА от тоталитарния режим и неговото деспотично влияние се подържаше едно ниво от знания достатъчно за целите на режима.

виж: Затъпяване. Скритата цел на държавното образование на Джон Тейлър Гато
John Taylor Gatto
http://www.johntaylorgatto.com/underground/toc1.htm

Характерното на соц. образованието бе че акцентът  му се поставяше върху основното а колкото по нагоре вървяхте толкова по информационно вяло ставаше. На Запад по принцип е точно ОБРАТНОТО - малките деца не се натоварват с излишни неща а колкото по нагоре вървите толкова по сложно но ДИФЕРЕНЦИРАНО става образованието. С една дума като информационна и качествена затяженост  то КУЛМИНИРА при висшето образование.

След 9.11.1989  от свински социализъм стана свински капитализъм. Наследниците на диктатурата на цървула направиха от висшето образование бизнес а от по долните нива никой не се интересува с изключение на административните постове и бизнесът свързан с учебниците.
След като страхът изчезна настъпи  часът на "дерьмократията"  (разработена от другарите по руски образец) в който по план "няма никакъв интерес да създава образовани млади хора". Както е казал Мао - простия народ лесно се управлява или ако се изразя по "български" - "да го духа народа ".
На практика се получи ПЪЛНА девалвация не само на образованието но и на човешките ценности като система. Такава система е изключително важна ако се въведе ИСТИНСКА автономия  на вузовете, Ако я няма , а тя въобще НЕ СЪЩУСТВУВА ще се получи феодално управления, подобно на това отпреди 9.11.89, което е  и главната цел

Няма друг начин.

Надстройката зависи от базата. В случаят става дума за финландското общество - ХОМОГЕННО, екстремно силно дисиплинирано и съзнателно. Скандинавските общества са най силно развити не само в Европа но и в света и там реформи лесно се правят.
Ако разгледате географията на обществата в Европа  ще видите че колкото по на юг отивате толкова обществата стават по "диви". Същото важи и за посоката запад - изток. България се намира на югоизток т.е. на "пъпа на простотията".
Като прибавите религиозните и етническите "прибавки" (ислям+цигани), става ясно че държави като Албания/косово, Босна,  Македония и България ще бъдат между най "облагодетелстваните". Е, с такова тесто няма да направите образователният хляб който правят финландците.

Освен че маята за нищо не става ами и брашното е смесено с триците - и досега робуваме на социалистическата УРАВНИВИЛОВКА на учениците.

При тази ГОЛЯМА ДИФЕРЕНЦИАЦИЯ на IQ в обществото е немислимо да се продължава по старият път т.е. трябва да се селектират умните и будни ученици в отделни и по малки паралелки. Когато интелектиалното ниво в един клас е почти еднакво много по лесно се работи с учениците, много повече и по труден материал може да се вземе. Или с други думи умните и амбициозните не требва да бъдат ограничавани за сметка на основната маса , още повече че техният %  е много малък.

IQ е генетически заложено в човека между 60-80% .След 9.09.44  голяма част от българската интелигенция бе физически ликвидирана  и обществото бе обърнато с "утайката" нагоре т.е. утайката стана каймак на обществото.  В продължение на годините на своето властване  тя си създаваше, без реална конкуренция,  своя "интелигенция". Вие как смятате, наследниците на "утайката" ще искат ли да променят правилата на играта ? Никога (поне в обозримо бъдеще)! Затова "реформи" може да има, но ПРОМЯНА нама да има
Ето една книга която говори за IQ и проблемите на  розвитие на държавата. Съветвам всички да я прочетат

"The Bell Curve: Intelligence and Class Structure in American Life"
http://www.indiana.edu/~intell/bellcurve.shtml
http://www.americancivilrightsreview.com/bellcurveillustration1.html
 
Благосостояние государства зависит от коэффициента умственного развития его населения  ("The Times", Великобритания)
http://www.inosmi.ru/world/20031114/199450.html

Идеята за малките /по брой ученици/ класове ми допада. В клас с 30 деца, селектирани, както у нас става, по "интересни" критерии, работата е не трудна, а невъзможна.
Няма работа с надарени деца /и то в областите, в които са наистина добри/, няма работа с изоставащи ученици. Няма "средно ниво" или то е такова, че би било обидно да го наречем "средно" за останалия свят. В крайна сметка у нас просто няма работа, имаме отчетени взети часове по план и някакви оценки, отразили по незнаен начин нещо незнайно. И дипломи. 
Един от цитатите, които дадох от линка, като такива, които се връзват с личната ми концепция, бе в тази насока- малък брой ученици. Така няма половината час да си говорим за кой какво е направил и да си губим времето, а ще се работи качествено.
Промяната няма кой да я направи. Тези, от които зависи, са не само незаинтересовани, но и неможещи и незнаещи. И мерак да имаха, с този капацитет няма да се получи. А мерак че няма- това е ясно.
Съгласна съм и с другото- че и преди 1989 г. образованието у нас не бе особено качествено, въпреки, че мнозина твърдят обратното. Работя с хора и много често с написани от тях "творения". Голяма част от тях са плод на тогавашната образователна система. Нищо /по-/добро не съм забелязала в хората, учили, да речем, през 70- те и 80-те г. на миналия век. Попадала съм на вопиющи умотворения и неграмотност, точно такава, каквато "чета" у настоящото поколение ученици.  За още по- ранни години вече не знам. Хората не могат да се придържат към въпроса, обект на обсъждане /такава ми е работата/, не могат да отделят важното от несъщественото, не могат да проумеят смисъла на написаното. Говоря за "онова" уж по- добре образовано поколение. По- предишното са вече хора- пенсионери.
Във Финландия, да речем, има и емиграция. Някак се справят там с нея. И не с геноцид или асимилация. Ние с нашите хора у нас не можем.

Да взема да поспамя и аз..
Образованието тук е коренно сбъркано като модел.
Децата седят на чинове един зад друг и НЕ общуват в часовете нито помежду си, нито с преподавателя. Те НЕ биват учени да разсъждават, НЕ се толерира прекъсването, докато "учителят" не си изпее песента, НЕ биват учени да мислят, да задават въпроси и да търсят отговори. Тук още от първи клас на по-любознателните деца им подрязват крилцата, НА ДЕЦАТА Е ЗАБРАНЕНО ДА РАЗГОВАРЯТ В ЧАС и в пети  клас, и в седми клас ТЕ ВСЕ ОЩЕ ВДИГАТ РЪКА с надежда да им разрешат да задават въпроси. Няма часове тип-дискусии, където учител и ученици да разговарят по някоя тема като равни.

Тук учител и ученик са като на война, единият е от едната страна - другият от другата.  Те не правят нещата заедно, все едно единият върши една работа, другият - коренно различна.
Тук децата НЕ се учат да се изразяват, а се учат да отмятат отговори в тестове, НЕ пишат стихове, вече май и песни НЕ пеят.
Тук учителите имат ЗАДЪЛЖИТЕЛЕН материал, който трябва да предават, а децата имат ЗАДЪЛЖИТЕЛЕН материал, който трябва да наизустяват.
Така е до 7 клас, за по-горните нямам наблюдения.
Може би има и училища, в които няма толкова "НЕ", ще се радвам да разбера кои са.

Според изчисления (пак американска работа) приносът на такива деца е най голям за държавата въпреки минималния им брой.  Докато има училища за деца с увреждания , училища за надарени деца няма. Във всеки по голям американски град такива училища има.


При нас навремето започнаха да създават училища за надерени деца (с IQ над 130), но както казва народа "бардак със стари ххх не се прави". Присъствах на едно такова събиране в столицата организирано от професорката която отговаря за тази организация. На въпроса ми какви нови методи* исползват при учението и в какви РЕАЛНИ учебни УСПЕХИ се изразява тази концентрация на такива деца тя не можа да ми отговори. Като пример посочих деца които учат в нормални училища (моето дете и едно детенце от съседният град) -  тези 2 деца събраха почти всички награди от математически състезания в няколко възрастови категории т.е награди от почти целият възрастов спектър на основните у-ща. Естествено "другарката" професор не можа да отговори на въпросите, защото цялата и дейност е почти проформа т.е. както навремето всичко върви отлично само на хартия.
* още в 1 клас на обучението американските надарени деца се учат да си разширят паметта а по късно се учат и бързо да четат - фоторийдинг

Ако знаете аз какви чудесии съм срещал   Уникални звездочели идиоти

Това не е спам а ЕРЕС !!!  Вас трябва публично като Ян Хус да изгорят.
Анатема дважди, анатема трижди !!!  (3x прекръстване)
 

Дъшерята учи 2 г в частно средно училище в САЩ - там беше ТОЧНО така както го описвате. Групите по различните предмети са били между 3 и 12 човека. Почти всеки ден трябваше да прочетат по около 70-80 стр страничен материал и да напишат есе на някаква предварително зададена тема.  "Няма лабово" както обичаше да казва Първият Партиен и държавен ръководител навремето.
Там веднага си проличава кой, кой е.

Не за такава система са се "борили" другарите навремето, нито пък сегa се борят техните наследници.

plamenhk, не съм сигурна, че мога да изразявам с точните думи това, което искам да кажа (все пак и аз съм продукт на това образУвание ), затова ще се възползвам:

Българският модел
Ако сме дали нещо на света - това е българският модел.
Той е - както Хеопсовата пирамида или Вавилонската кула - нашият принос в съкровищницата на човечеството.
Казано сложно - това е състояние на духа. Определен начин на мислене. Тип душевност.
Казано просто - обратното на всичко.
Колумб тръгва за Индия и открива Америка.
Ние тръгваме за Америка и стигаме в Индия.
Все откриваме Америка и все се оказва, че сме открили Индия.
Навсякъде по света в приказката на Андерсен кралят е гол.
У нас се получи обратното - кралят е облечен, а народът е гол. И гладен. И безработен.
Навсякъде по света считат лудите за свестни, но болни хора. У нас свестните считат за луди. Още от времето на Ботев.
Навсякъде по света дупките са предимно в сиренето.
У нас те са на ръководни места.
Там, когато стреляш по някого, той умира.
Тук, дори когато стреляш по друг, умира Алеко Константинов.
Там са велики народите.
Тук - Народното събрание.
Там от великото до смешното има само една крачка.
Тук няма никаква разлика.
При тях са свободни хората, а при нас - цените.
Това е българският модел.
Българският модел е по-лош от Бермудския триъгълник.
В Бермудския триъгълник нещата просто изчезват.
И знаеш, че ги няма.
При българския модел ги има, но не са те.
И не знаеш какво е.
Нарича се бензиностанция, но нито има бензин, нито ти сменят маслото, нито проверяват гумите, нито мият стъклата.
Знаеш само, че е най-високото на Балканите. Или най-широкото.
Според този модел българските джуджета са най-ниските в света, а българските мъже - най-мъжествените.
Българският модел е, когато мълчанието е злато, а преклонената главичка остра сабя не сече и по-добре яйце днес, отколкото кокошка утре, защото кроткото агне от две майки суче.
И когато отвличаме останките на Чарли Чаплин за откуп.
При българския модел селяните идват в града, за да купуват мляко, а гражданите отиват на село, за да прибират реколтата.
Българският модел е велосипед без педали, но с десет кормила.
И когато заводите произвеждат художествена самодейност.
Българският модел е продупчена и завързана с конец стотинка. За да се возим безплатно на асансьор и да говорим безплатно по телефон.
При българския модел няма девета дупка на кавала. Тя не е пробита. Пробита е направо десетата.
Българският модел е не аз да съм добре, а ти да си зле.
Българският модел е неунищожаем.
С него ще бъде свършено, когато всички отидем в Канада.
Както ще бъде свършено и със самата Канада.

в. "Култура" от 1 март 1991

Станислав Стратиев

Браво!!!      Много точно и на мястото си!   


Ех, за съжаление и аз. 

Но от всичко казано дотук ей това ме потресе най-много. Хора, та това са 20 години, а ние май сме си все същите.

Тъй като системата е МНОГО гнила и корумпирана, всякакви "реформи" без ОБЕКТИВЕН и НЕЗАВИСИМ контрол са АБСОЛЮТНО безмислени.

За да промените системата трябва да я ОБЕКТИВИЗИРАТЕ максимално - да намалите зависимостта на ученика от учителя при формирането на бележката. т.е  само оценките от тестовете да формират оценките.

Държавната издръжка на 1 ученик да се формира  главно от успеха т.е училищата да имат възможност да получават достатъчно пари и при по малък брой ученици, но с по голям успех.
Мотивацията трябва да бъде насочена към стремежа на реални знания  или с други думи  елитизация на училищата т.е. плащане за знания а не  както е сега плащане на "калпак".

За целта от 5 клас св въвеждат ЗАДЪЛЖИТЕЛНИ  ОБЩОДЪРЖАВНИ годишни изпити по главните предмети, за всеки випуск  нещо като  Advanced Placement * за САЩ
* виж Advanced Placement ®
http://www.collegeboard.com/student/testing/ap/about.html

Тези изпити ще формират крайната годишна оценка по предметите. Фирмата която ще организира тези изпити ЗАДЪЛЖИТЕЛНО не трябва да е българска и да не е зависима от министерството  т.е с една дума да се копира американският опит.

На базата само на тези оценки да се формира сумата за издръжка на 1 ученик която държавата ще изплаща на дадено училище

В резултат добрите училища да имат паралелки до 15 човека, масата по 30 а "тъпанарите " да се гъчкат и по 40 ако трябва.

Учителите трябва да бъдат платени според УСПЕХИТЕ на учениците на училището с отделни бонуси за отделните учители ако класовете им са много добри.  И тези разлики в заплащането трябва да бъдат МНОГО големи.

Написах както искахте - "по- конкретно, без много общи приказки"

plamenhk, образно казано всеки човек ( в смисъл на личност) се състои от разум и от сърце. Направи ми впечатление засилената активност в темата през последните дни и като прочетох написаното смело мога да заявя, че от позицията на разума не мога и не искам да ти противореча. Идеите ни и визията ни за нещата са почти идентични. Оценявам високо и настойчивостта, с която ти и дъщеря ти сте формирали и следвали стратегията си.
 
Но позицията на сърцето ми е друга. Не мога да разбера защо влагаш толкова злъч в постовете си. Не разбирам например какво конкретно в темата налагаше да си дадеш този колосален труд и да събереш всички тези унищожителни данни за Русия. Всички знаем за проблемите на Русия, но те нямат общо с темата. А и Русия (съвсем както и Китай например) е механичен сбор от два отделни свята, които нямат почти нищо общо, освен националността и езика. Да, единият свят е точно такъв, какъвто го описваш. Но има и една друга Русия, концентрирана в Москва и Петербург и за тях не казваш нищо. Намекваш колко ли ужасно би било руското висше образование. Сигурно е такова като цяло. Но ако искам да уча физика или математика, няма причина да не отида и в Московския университет, който и като цяло се издига в световната ранкинг система с всяка година, но в частност дипломите му по физика и математика се признават без забележки навсякъде по света. И не е нужно да съм комунистка (както би ме обвинил) за да оценя това. Също така не са били комунисти нито Пушкин, нито Лермонтов, нито Менделеев, нито Ломоносов, нито Циолковски... И ако Ленин и Сталин имат за какво да се извиняват на човечеството, то тези учени и поети нямат и не е редно да се обобщава, ако човек иска да е безпристрастен.


Както и да е, увлякох се, а само исках да кажа, че Русия няма място в тази тема. Карай по същество и с по-безпристрастна емоционално-политическа окраска и ще намериш повече привърженици.

Ааааа, любов необяснима - за Русия винаги с любов (по определение).  

Още през лятото (23 Юли 2010, 08:23)  ви казах че "имате типично "руско" мислене"
http://www.bg-mamma.com/index.php?topic=510385.75.

Връзката с Русия е косвена - нейните протежете унищожиха навремето България, унищожават я  и сега. Никой  НОРМАЛЕН човек няма да се засегне от такава информация (45г ни я даваха красная Русия  за пример) .При нас Русията  се свързва САМО с негативизъм / ирония. Говоря за официалните масмедии които по принцип са доста сдържани. а колкото до народа .... той я обича както козата нож.  
Затова не мога да разбера вашата "загриженост"  за имиджа чужда държава донесла толкова беди на България. То заради нейните възпитаници, управлявали/управляващи  държавата,  си гоним децата  от домовете.
Няма други причини за любов/уважение към Русия освен личностните от типа  "благодарение на съветските другари дядо ти закачи цървулите на пирона и  стана Голям Човек".  

Какво да кажа - когато фактите говорят и боговете мълчат:

Президент США Джордж Буш носит скромные по меркам российских олигархов часы известной американской марки Timex модели Indiglo всего за 50 долларов  
http://riw.ru/theme14606.html

Американски бедняги , докато руските другари държат нивото:

В коллекции Путина часы разных марок:Patek Philippe Perpetual за 60 тысяч долларов,. Calatrava - 20 тысяч долларов,, Breguet Marine -  15 тыс. долларов, Blancpain Leman Chrono Flyback - 15 тыс. долларов
http://style.rbc.ru/luxury/2007/02/16/24592.shtml

С една дума богата държава , хубави хора  

Да, да, дори не е "растеж на място", напротив,  уверено върви НАГОРЕ по стълбата която води надолу.    От 2004 г Moscow State University когато е бил на 66 място се е "издигнал" чак на 77 през 2009г  
Там где есть зипун, лапти, сивуха и кислая капуста  - там гении рождаться.  

ПС. Харесва ми интерпретацията която влагате в думата "ИЗДИГА" - това си е чиста соц стъкмистика.

Ах, эта загадочная русская душа! Ну не как ей не понять.  

ПС. Шегувам се, но все пак прочетете тази книга

"The Bell Curve: Intelligence and Class Structure in American Life"
http://www.indiana.edu/~intell/bellcurve.shtml
http://www.americancivilrightsreview.com/bellcurveillustration1.html

From Wikipedia, the free encyclopedia
http://en.wikipedia.org/wiki/The_Bell_Curve

От нея ще ви стане ясно защо никъде по света негри и комунисти не са направили нормални държави/общества.

Пламене, ти си осакатен и отровен човек. Нямам какво да обсъждам с теб, то се вижда, че няма да намерим общ език. Но поне се придържай към темата. А какво мислиш за мен ми е абсолютно безразлично. В защита на комунизма не съм писала нищо. Казах, че Русия не е само износ на революция, а е дала на света и други неща. САЩ са велика сила, но поети като Пушкин нямат и няма и да имат.

Смятате, че Пламен търси привърженици? За какво?
На мен не ми е нужен Пламен, за да имам някакви мои лични убеждения. Но пък чета информацията, която той и други дават, защото някои от целите ми се покриват с целта на темата.
Не говоря за политика, за нея има други теми, говоря за система на образование-у нас и в чужбина, т.к. тук, за темата, това ме интересува.

На теб ще отговоря. Ако прочетеш началото на постинга ми ще видиш, че самата аз споделям мнението на Пламен практически по всички стратегически въпроси за образованието. И по същество нямам възражения. Възраженията ми са за други неща. Иначе даваната от него информация е вярна и ценна. Но не случайно във всички форуми, където се е подвизавал Пламен, (можеш да потърсиш в нета) накрая се стига до скандал.

Прочетох всичко, преди да пиша.
Не познавам Пламен от друго място, освен от тази тема и пропускам политиката нарочно. Нека се върнем на образованието. Той сравни нашите резултати с тези, на Русия, целта бе да се опита да даде представа къде сме ние. А аз от години се притеснявам от нашето положение, то никак не е завидно. Сама стигнах до убеждението, че мога и съм длъжна да помогна на децата си поне, т.к. очевидно у нас няма да се направи нищо- нито за образованието, нито за останалите сектори, до които всеки гражданин опира рано или късно.
Да оставим политиката, наистина, няма смисъл.