Публикувана: 14 март 2005, 10:51 ч.
Последно мнение: 7 май 2007, 11:50 ч.

Консултация с Логопед

185 910
1 011
1

Отговори

Q&A

Обобщени въпроси и отговори от темата *

Как ще се провеждат консултациите?
Какви са примерите за упражнения, които подобряват артикулацията на децата?
Как мога да насърча детето си с двустранна глухота да говори, когато е на 15 месеца?
* Предложените въпроси и отговори се генерират машинно от автоматизиран езиков модел на база потребителските мнения в темата. Генерираното съдържание може да е непълно, неактуално, подвеждащо или неподходящо. Вашите оценки спомагат за подобряване на модела и неговото усъвършенстване.
- Как ще се провеждат консултациите?
  
  Консултациите ще включват различни специалисти като гинеколози, педагози, логопеди, рехабилитатори, ендокринолози, алерголози, ортопеди и други. Предварително се обявява темата на консултацията и участниците могат да задават въпроси. Специалистът ще подготви общо представяне и отговори на въпросите в рамките на час-два. Консултациите ще се провеждат в определен ден и час, като специалистът ще отговаря на въпросите по време на определеното време.
- Какви са примерите за упражнения, които подобряват артикулацията на децата?
  
  За подобряване на артикулацията на децата могат да се използват различни упражнения. Например, пред огледалото може да се покаже по-пресилно как се изговарят трудно изговаряните звуци. Игри като "Черена пета", "Лото" и други могат да бъдат полезни. Важно е думите, с които се упражняват, да са в съчетание със звукове, които запазват позицията на устните напред.
- Как мога да насърча детето си с двустранна глухота да говори, когато е на 15 месеца?
  
  За да стимулирате говора при дете с двустранна глухота на 15 месеца, важно е да работите върху звуците, използването на игри, книги и песнички. Също така е от решаващо значение да обърнете внимание на комуникацията с детето и да използвате ситуации от ежедневието за насърчаване на речта.
- Какви са подходящи дейности и игри за насърчаване на развитието на детето в определена възраст?
- Какво трябва да наблюдава майката на дете с диагноза церебрална парализа, за да прецени дали детето се развива нормално или е засегнато от болестта?

# 450 6 фев. 2006, 12:40 ч.

София
Мнения: 2 356

Благодаря ти, katosun. Grinning

# 451 6 фев. 2006, 15:27 ч.

Мнения: 1 385

Здравейте! Интересува ме до каква възраст се изчаква да изчезнат дефектите в говора на детето. Синът ми е на 5г., не бих казала че има проблеми с говора, но има френско "р", "л"-то му е бебешко, понякога фъфли на "с" . Не ми се иска да останат особености в говора му като възрастен. Време ли е вече да търся логопед или да го запиша следващата година в детската градина. Благодаря.

# 452 8 фев. 2006, 17:32 ч.

София, в офиса
Мнения: 1 269

Цитат на: tsveti7 в пн, 06 фев 2006, 15:27

Интересува ме до каква възраст се изчаква да изчезнат дефектите в говора на детето.

http://www.bg-mamma.com/index.php?topic=73501.0 - в тази тема обясних за закъсненията и отклоненията. желателно е да не чакаш повече, а да отидете на логопед. Тези артикулационни нарушения се отразяват после и при четене и писане

# 453 9 фев. 2006, 19:40 ч.

Sofia
Мнения: 2 869

Моят син е на 2.5 г. ,нормално родено дете.Всичко разбира, но не говори. Това което може изговаря правилно - мама, тате, баба, леля и т.н., но речника му е супер малък.Не се опитва да произнася нови думи, а ако някой път се опита - изяжда предните букви. От преди Коледа сестрата в яслата ме кара да го водя на консултация с логопед, на което ние се изсмяхе.Сега като чета тук, започвам да се притеснявам малко.Трябва ли да го водя още сега, след като самата аз съм проговорила на 3 год.,а и големият ми син проговори направо на 2.6 год./без изобщо да говори на бебешки/. И ако трябва - къде да го заведа? Предварително благодаря за информацията.

# 454 11 фев. 2006, 08:39 ч.

София, в офиса
Мнения: 1 269

Малко по-нагоре в темата бях отгвприла за закъсненията в развитието и формирането на речта. Според мен е желателно вече да се консултирате с логопед, колкото по-рано толкова по-добре.

Не бива да се сравняват децата с това, че родителите са проговорили по-късно или с това, че друго детете е проговорили късно, защото всяко закъснение повече от допустимото дава отражение, колкото и малко и незабележимо да е.

# 455 20 фев. 2006, 23:50 ч.

Мнения: 1 363

В какво се изразяват отраженията в/у психическото здраве и развитие на едно дете, което е проговорило по - късно?

Последна редакция: вт, 21 фев 2006, 00:07 от miravmbd

# 456 21 фев. 2006, 09:01 ч.

София, в офиса
Мнения: 1 269

До края на първата година говорим за т.нар. психомоторно развитие, което е така да се каже комплекс от двигателните, психологичните и речевите възможности на детето. те се развиват в синхрон, много важен за по-нататъчното общо развитие на детето.Закъснението във всяка една от посочените области, влияе на развитието на останалите. Ако детето проговори по-късно - закъснява развитието на неговите комуникативни възможности. То започва да общува по нестандартни начини - с плач, агресивно поведение, с жестове или друг заместител. През това време, обаче започват да се развиват и отделните психологични компоненти - внимание, памет, мислене.......
И какво става с развитието на т.нар слухова памет, как детето запомня словесни символи, като няма интерес кум тях, как пренася този словесен опит в мисленето, ако няма интерес. А интереса се загубва поради трудността да се говори или поради невъзможността. Детето, както казвате проговаря по някое време кум 3-4 години, но как - като едо едногодишно дете, а неговите връстници вече разказват за собствения си опит, слушат приказки и ги преразказват, правят определения на обекти и събития....И така докато се стигне до училище, където нашето дете се учи да пише. само че за да пише и чете правилно, то трябва да чува (като звуков модел) и да изговаря правилно, а ако не може се появяват грешки при писане и четене, забавено се формира самата писмена реч и в крайна сметка страда процеса на учене. А как това влияе на развитието на детето- можете да прецените сами. И на фона на тази картинина прибавяме фалта, че в училище един учител работи с 30 деца и на нашето късно проговорило дете няма да има време да му се обърне нужното внимание, прибавяме факта, че когато на децата им е трудно, те не са мотиворани да го правят и отказват под различна форма - и ето го влиянието върху развитието на детската личност.

И това е само един модел на влияние - има много и най-различни, в зависимост от причината за късното проговаряне или закъснението в развитието на речтяа.

# 457 21 фев. 2006, 10:00 ч.

Мнения: 32

Здравейте,
От доста време не съм писала тук, тъй като синът ми вече проговори и аз се успокоих. Той проговори на 3 годинки, а сега вече е на 4, много контактоно и разговорливо дете е. Все още обаче на казва "Р", което не ме притеснява, по-скоре ме притеснява това че доста често бърка род и число. Ние постоянно го поправяме и той го повтаря после правилно. Нормално ли е това и трябва ли да направим нещо друго.
Благодаря ви.

# 458 21 фев. 2006, 15:17 ч.

София, в офиса
Мнения: 1 269

бъркането на рода и числото е един от посл;едстващите ефекти на късното проговаряне. Желателно е да отидетете на логопед

# 459 21 фев. 2006, 16:02 ч.

sofia
Мнения: 461

Здравейте на всички!
От прочетеното до тук разбирам, че синът ми е за логопед. Той е на 2г.6м.. Моля да ми препоръчате логопед, като имате предвид, че живея в ж.к.Бъкстон. Моля също да ме ориентирате за цената при посещение на такъв! И има ли безплатни такива? Последен въпрос, в София има ли логопедична детска градина?
Благодаря ви предварително! Peace

# 460 21 фев. 2006, 23:40 ч.

Мнения: 212

Цитат на: miravmbd в пн, 20 фев 2006, 23:50

Проблемите на късното езиково развитие най-вече се отразяват във възможностите за развитие на писмена реч. Четене, писане, смятане. Тази реч е доста по-сложна от устната и детето трябва да има много предпридобивки, за да се развие навреме. Терапията се прави най-вече с оглед детето да тръгне навреме на училище и да компенсира закъснението.

# 461 21 фев. 2006, 23:58 ч.

Мнения: 1 363

Olia и nnnnina,

Благодаря много за отговорите, следващия ми въпрос. Как стои въпроса със психичното здраве и развитие на децата растящи в двуезична, триезична среда?
Както знаем, те проговарят доста по - късно.
Може би това е тема за психолог, но ако има опастност от създаване на някакъв вид комплекс във възрастта между -2-4г как би могло това да се избегне? Знаете ли?
Благодаря Simple Smile

# 462 22 фев. 2006, 11:48 ч.

Мнения: 3 591

Aз съм с такова 3 езично дете. наистина проговаря късно, пък как ползват думите не питай - постоянно ги сменя с подобни думи по звучене от другия език които обаче означават друго нещо Mr. Green

Освен това неща като родове и времена не признава. Говори "завалено' според мен, не му се разбира много(то ясно, че трябва и 3те езика да знаеш, като има 3 различни думи в изречението).
Тука терапистката обаче го тества напоследък за финните моторни движения, да казва разни думички след нея или съчетания от букви и казва, че всичко е наред въпреки, че говора е много омотан Crazy

...Аз пък сега съм решила, че е малко глух Embarassed

щото вместо МЯУ казва НЯУ, ама иначе казва Мама, Ми, Маин... 100 пъти му казах, че е мяу, ама той си знае неговото... А иначе словореда е ужас - английския се ползва за всички езици.
Снощи като се наяде вместо да каже I'm Done, каза I'm DEAD... Joy

А иначе на БГ говори така: "Иска Къпиш. Иска свърши ли(искам да свършвам), иска Готов ли си(готов съм)...

# 463 22 фев. 2006, 12:30 ч.

Мнения: 2 694

Цитат на: miravmbd в вт, 21 фев 2006, 23:58

Здравей, miravmbd,

Мисля, че като почти дипломиран психолог мога да се намеся в темата и да се опитам да дам отговор на твоите въпроси, които засягат езиковото развитие като част от общото психично развитие на детето.

По принцип в психологическата литература има повече изследвания, които доказват, че най-благоприятно на психичното развитие на едно двуезично (или мултиезично) дете се отразява изучаването първоначално (в първите 1-4) години на само един език, за да могат да се усвоят правилно езиковите системи, т.е. да има основа, върху която да се надгражда после вторият, третият и т.н. езици. Като цяло проблемът тук, който са споделяли и много майки във форума, е, че след 3-4 годишна възраст някои деца трудно усвояват втория (третия, четвъртия и пр.) език, просто защото езикът, чиито езикови системи е заучило детето, е съвсем друг и първият език става водещ, детето овладява много по-слабо втория език.

Въпросът, който идва тук, е как да се учи едно дете на единствено един език в първите години, ако примерно родителите са португалец и българка, живеещи в Швейцария, където се говори френски. Ясно е, че изучаването само примерно на майчиния език е невъзможно, защото детето не би се адаптирало в социалната среда, която говори на френски, а то е научило само български. В тези случаи е препоръчително на детето да се говори диференцирано - паралелно майката само на собствения си език (защото се предполага, че владее далеч по-добре неговите структури), бащата само на своя език, за да се ориентира донякъде детето кой на какъв език му говори и да ги разграничава. Обикновено до 3-тата година децата бъркат езиците, което е нормално, защото все още детето осъзнава много неясно околния свят и самото себе си (в психологията се смята, че съзнанието и самосъзнанието у детето се появяват ок. 2,5 г.) и трудно диференцира езиците. Но най-често след 3-тата година то започва да ги отделя и няма водещ език (т.е. този, в който детето да е по-компетентно).

Това, което мога да обобщя е, че психологията и педагогиката се е смятало дори доскоро, че децата, изучаващи паралелно два или повече езика, са с проблеми в обучението, което в последно време се отхвърля категорично, защото искам да отбележа, изучаването на езика се влияе от множество фактори - индивидуални особености на детето, занимания с езика, отношения към родителя, който го учи на езика, особености на социалната среда и др.
Моят съвет е: съобразете със социалната среда, т.е. детето трябва да владее задължително езика, на който ще общува в социума, защото иначе, когато излезе от дома, на него му е нужен стабилен език за общуване. Един език обаче в повече (или два, най-добре е да са максимум 3) изучаван паралелно, ще обогати детето ви, така че наблюдавайте детето си, учете го паралелно на езиците, но ако видите, че то има много сериозни затруднения, примерно до 1 година не може да каже осъзната дума, до 1г. 6 м. не може да състави фраза на езиците, т.е. смесва много езиците и не ги усвоява правилно, спрете и говорете само и единствено на езика, който е най-важен за общуването извън семейството, за да не спрете психичното развитие на детето си, тъй като, както казах, то се нуждае от контакт с околния свят, именно чрез общуването с околния свят то се развива.

Що се отнася до въпроса за "комплекс между 2-4 г", има такива случаи на деца, на които се е говорила на два и повече езика, които обаче имат трудности с усвояването, а родителите оказват натиск детето да научи тези езици, при което детето се обърква, не го разбират околните, то се затваря и обикновено това води до емоционални разстройства. Ето защо, мисля, че е най-добре при всички случаи да бъдете особено внимателни с детето и да щадите неговите възможности, както казах и по-горе. Надявам се да съм била полезна. newsm53

# 464 22 фев. 2006, 12:41 ч.

Мнения: 2 694

Цитат на: [desi] в ср, 22 фев 2006, 11:48

...Аз пък сега съм решила, че е малко глух Embarassed

А иначе на БГ говори така: "Иска Къпиш. Иска свърши ли(искам да свършвам), иска Готов ли си(готов съм)...

Здравей, Деси,

Извини ме, че се намесвам за коментар към твоя пост, но ми се искаше нещо да уточня и се надявам да нямаш нищо против.

За родовете и числата - около 3 годишна възраст се появява едно явление, което се нарича "генерализация на правилата",т.е. детето е усвоило някои граматични правила, но не познава изключенията и съответно бърка родове, числа и т.н. При мултиезичното дете тази тенденция е още по-изразена и именно към 3 г. е обикновено най-трудно, защото детето вече е усвоило доста материал. Но истинската граматизация на фразата, т.е. овладяването и прилагане на граматични правила се очаква към 5-6 годишна възраст.

Щом детето произнася "Ми, мама" и т.н., значи определено няма проблем със слуха Grinning

, защото иначе нямаше да може да възпроизвежда звука, нямаше да го различава. Проблемът е, че още фонетичната система не е развита добре и децата трудно разграничават звуците, а "м" и "н" звучат близко, въпреки, че се произнасят различно.

Иначе за английския език - явно той се е оформил като водещ при детето и то го използва за матрица за всички останали езици, но имайте предвид, че след кризата с максималното объркване на езиците към 3-4 г., детето най-вероятно ще започне да ги разграничава и говорът му ще се подобри. А за това, че говорът му е ужасен, крайният срок, (който НЕ Е в никакъв случай норма, а абсолютен краен срок и ако преди това детето среща затруднение, е много желателно говорна терапия) т.е. за усвояване на всички звуци, включително трудните от бг фонетиката - ч, ц, ш, щ, с, з е 5- 6 години. След като детето ви има говорен терапевт, убедена съм, че ще усвои правилно звуците. Simple Smile

Последна редакция: ср, 22 фев 2006, 16:58 от Амброзия

Препоръчани теми

Консултация с логопед - тема 4

Заеква нарочно

Как да науча детето да дъвче?

Санаториуми

Причина:

Причина: