Професия "учител"

  • 500 318
  • 4 520
  •   1
Отговори
# 1 800
  • Мнения: 627
   Момичета, радвам се че отворихте темата за СОП-а. От тази година ще имам общо 8 такива деца в различни класове. И сега ресурсните ни събраха и ни съобщиха, че всеки един от нас ще трябва да изготви ИНДИВИДУАЛЕН ПЛАН(аналогичен на разпределенията за всеки клас и предмет) за работа с всяко едно от децата, които отново да се одобрят от директор и да се предадат на ресурсния, който от своя страна да изготви ИНДИВИДУАЛНИ програми за всяко дете. Ясно ни е , че всичко е документация и че няма как за 40 мин. да работя индивидуално с 3 деца с различни степени на увреждане и с останалите-адекватни. Но било спуснато от министерството или поне така ресурсния ни си измива ръцете. Моля ви споделете при вас така ли е?

# 1 801
  • Луната ни пази
  • Мнения: 3 008
И аз имамняколко деца със СОП. Работата с тях не е изключително трудна, но не е и лесна. Повечето са със съвсем леки заболявания. Имаме обаче едно дете със ДЦП, уникално добро дете е. Работя с огромно удоволствие с него, той е един от най- добрите в класа. Другите деца го възприемат като равен, винаги го включват в дейности и разговори и се съобразяват с физическото му състояние. В друг клас имам дете с умствена изостаналост. Има друго дете, с което са приятели, тя и помага с някои от домашните, с паричките за закуска, със заявления, декларации, които трябва да стигнат до родителите. Иначе играят заедно с останалите, сега са 7 клас, на вълни са, но и нея винаги я включват.
Ето заради тези деца знам, че си струва допълнителния труд, отделените допълнителни минути, усилия... И когато ги видя усмихнати заедно с другите деца, знам че системата тук работи... поне според мен.

# 1 802
  • Пловдив
  • Мнения: 15 244
 Индивидуалният план не е сложен. Просто описваш какво може детето по дадения предмет и очаквани резултати в края на годината. С по 2-3 изречения. При мен до миналата година ресурсната ми даваше готова бланка, аз я попълвах (бланката беше от центъра), тази година имаме нова ресурсна, тя направо ме попита какво да пише и аз и казах за всяко дете. Имам 8 деца със СОП.

# 1 803
  • Мнения: 641
Преди три години за първи път писах инд. план за ученици със СОП. Ресурсната ми диктуваше, а аз пишех. В края на уч. година също се пише, за това дали са постигнати резултатите и отново под диктовката на ресурсната го пишех.Като тези резултати си бяха-лъжа.За да бъде освидетелствано това дете има проблем в обучението.Как може три пъти седмично при ресурсната по един учебен час да се  попълни дефицитът на ученика.А и то не са и три часа. Веднъж ще има психолог, другия ден ще има нещо си в Ресурсния център и госпожа ресурсната е там, като казва, че тя е подпомагаща, а не обучаващ учител. А???? Как ние да обучаваме, след като детето не може да събира с преминаване на десетицата, а другото не знае табличното умножение? Или детето с  дислексия не е ограмотено.
В края на тази учебна година си написах истинските резултати ( никакви).Тази година нямам деца със СОП. За мен тази програма с ресурсните не е ефективна, ще излизат само неграмотни деца. Учителите( обучаващите са спокойни) пишат 3 със звезда, ресурсният е "подпомагащ" и той не носи отговорност.

# 1 804
  • Пловдив
  • Мнения: 15 244
За какви преминавания на десетицата и умножения говорите? При нас децата са на много по-ниско ниво. С ресурсната се учат да броят колко пръстчета имат на ръката и да държат правилно молива или химикала. И само това, че се е научил да пише чертички се отчита като резултат.

# 1 805
  • Мнения: 641
Shagya, споделете за работата си с учениците със СОП.
Защото за мен тази система е неработеща. Аз пък съм забелязала, че децата със СОП, през междучасието се търсят и си общуват помежду си.

# 1 806
  • Мнения: 641
Говоря за ученици, които се обучават в масовото училище. Не може до 7кл. да пише чертички.

# 1 807
  • Пловдив
  • Мнения: 15 244
Ние сме до 4-ти клас. Масово училище. Учениците не могат да се оставят да повтарят, преминават в по-горен клас. Но пишем реално всеки какво е постигнал.

# 1 808
  • Луната ни пази
  • Мнения: 3 008
Случаите при нас не са малко. Аз съм писала, че преподавам в гимназия, учениците ни също никак не са малко, така че ситуации много. Децата, за които писах преди малко са два съвсем отделни случая, много различни и същевремено системата дава един и същи резултат. Първото дете, това, което е с ДЦП, е потресаваща гледка на външен вид. Заболява те душата. Няколко училища в региона са отказали прием. Той вече е 9 клас, но е страхотен. Сред първите по успех. И интегриран. А ви гарантирам, че дори вие като възрастни хора, в първия момент ще си глътнете езика. Но децата са уникални... Повярвайте ми, имаше колеги, които не искаха да работят с това дете, но децата го възприеха и приобщиха. Това дете вече има социален живот,приятели... Какво би било ако учеше сам в къщи по индивидуална програма, и такъв вариант има. За мен в пова е истинския смисъл. Не чертичките, звездичките, резултатите. С момичето е на другата крайност. Там отговор измъквам с много търпение и помощ. Ще кажете, че страда работата с другите деца, но аз не мисля така... Аз не я изпитвам всеки ден, но всеки ден поне няколко минути и обръщам внимание. Понякога отивам преди часа, понякога след оставам, но е ценно, та дори и заради самото внимание. Понякога и давам индивидуални, леки задачи, тя обича да рисува, обича много контурната карта... преписва .... чака да и задам задачката и бърза да работи. После иска да покаже резултата, да я похваля.
Имам един красавец в 5 клас. Той е голяма емоция, хипер активен, но бавно схващащ. Него го слагам отстрани до мен на бюрото. Няколко часа едни и същи задачи, за затвърждаване, но с него сега започнах. Открих обаче, че това му харесва. Мисли, че всеки час имаме контролна работа, а обича да прави такива. Децата са му свикнали, познават го, и той е сравнително добре интегриран.

# 1 809
  • София
  • Мнения: 5 655
Случаите при нас не са малко. Аз съм писала, че преподавам в гимназия, учениците ни също никак не са малко, така че ситуации много. Децата, за които писах преди малко са два съвсем отделни случая, много различни и същевремено системата дава един и същи резултат. Първото дете, това, което е с ДЦП, е потресаваща гледка на външен вид. Заболява те душата. Няколко училища в региона са отказали прием. Той вече е 9 клас, но е страхотен. Сред първите по успех. И интегриран. А ви гарантирам, че дори вие като възрастни хора, в първия момент ще си глътнете езика. Но децата са уникални... Повярвайте ми, имаше колеги, които не искаха да работят с това дете, но децата го възприеха и приобщиха. Това дете вече има социален живот,приятели... Какво би било ако учеше сам в къщи по индивидуална програма, и такъв вариант има. За мен в пова е истинския смисъл. Не чертичките, звездичките, резултатите. С момичето е на другата крайност. Там отговор измъквам с много търпение и помощ. Ще кажете, че страда работата с другите деца, но аз не мисля така... Аз не я изпитвам всеки ден, но всеки ден поне няколко минути и обръщам внимание. Понякога отивам преди часа, понякога след оставам, но е ценно, та дори и заради самото внимание. Понякога и давам индивидуални, леки задачи, тя обича да рисува, обича много контурната карта... преписва .... чака да и задам задачката и бърза да работи. После иска да покаже резултата, да я похваля.
Имам един красавец в 5 клас. Той е голяма емоция, хипер активен, но бавно схващащ. Него го слагам отстрани до мен на бюрото. Няколко часа едни и същи задачи, за затвърждаване, но с него сега започнах. Открих обаче, че това му харесва. Мисли, че всеки час имаме контролна работа, а обича да прави такива. Децата са му свикнали, познават го, и той е сравнително добре интегриран.

Shagya, поклон и адмирации за теб! Ти си истински учител!

# 1 810
  • Мнения: 35
Колеги, има ли някой представа към кого трябва да се обърнем когато не се спазват ВПРЗ. Става дума за следното. При нас малко късно, но все пак решиха да дадат известна сума за първия учебен ден. Но директора еднолично е наредил на счетоводителката да изключи няколко човека от заповедта, независимо че отговарят на критериите заложени във ВПРЗ.

# 1 811
  • Луната ни пази
  • Мнения: 3 008
Колеги, има ли някой представа към кого трябва да се обърнем когато не се спазват ВПРЗ. Става дума за следното. При нас малко късно, но все пак решиха да дадат известна сума за първия учебен ден. Но директора еднолично е наредил на счетоводителката да изключи няколко човека от заповедта, независимо че отговарят на критериите заложени във ВПРЗ.
РИО на МОН и Инспекцията по труда. Втория орган регистрира ВПРЗ и следи за спазването им.

# 1 812
  • Мнения: 35
Благодаря.
Не знаех, че и ВПРЗ се регистрират в Инспекцията по труда. Мислех че регистрацията е само за КТД.
А синдиката дали би могъл да помогне в случая. Имам предвид на следващо ниво, не на училищно?

# 1 813
  • Мнения: 6 525
Говоря за ученици, които се обучават в масовото училище. Не може до 7кл. да пише чертички.
Разбира се, че може Simple Smile Има деца, които са с умерена или тежка умствена изостаналост и точно това се учат да пишат. Даже и 8, и в 9, ако трябва Simple Smile
Shagya, ако всички работеха като теб, работата на ресурсните учители щеше да е по-пълноценна!  Hug

# 1 814
  • Мнения: 2 208
А как в девети клас , ако мога да попитам ще се учат да пишат , а аз ще преподавам ток и напрежение  трябва  да  уча другите  да  работят със схеми под напрежение . Не е възможно това според мен в масовото училище. Аз да гледам тях дали пишат чертички или да следя другите да не пипат където не трябва да не ги убие тока newsm78. Да, приветствам такива деца в масовото училище , но малки, после са си за специализирани такива Peace

Последна редакция: ср, 09 окт 2013, 19:06 от sisitons

Общи условия

Активация на акаунт