Задачка май те затруднява, тук някой мигом я решава и добре я обяснява :)

  • 77 924
  • 736
  •   1
Отговори
# 420
  • Мнения: 5 160
По-лесен начин е - за да са по равно - махат се (изваждат се) 4 от 52. Моето така ги правеше, аз с уравнение, и се чудех накъде ги върти тези числа. Тогава едните са 48:2 = 24. И да се съобрази кои са едните - момичета/ момчета Simple Smile
Най-обикновеното е представянето с "вълшебните" отсечки. Две равни отсечки и още 4 броя.
-------   -------  4 = 52

# 421
  • софия
  • Мнения: 220
 Лоренца, точно първия начин се използва, в случая. Така явно ги учат в училище, а за мен най-лесно е с уравнение Simple Smile и снощи блокирах как да го измисля без, а и той не се сети как да я реши. Благодаря още веднъж за бързата реакция!

# 422
  • София
  • Мнения: 17 717

Учат уравнения. Само не им казват, че учат уравнения - и това ги прави... объркани.

Може да пробваш по следния начин:

x+x+4=52 -  трябва да може да състави уравнението (вероятно може), дори и да не се сеща как да го реши.
Добре, сега имаме 2 x-а. Можем ли да ги групираме някак? Ако беше 1 паста + 1 паста какво щеше да е това? (ще стигне до 2.x).
После като стане
2x+4=52
пробвай с "ако беше намиране на неизвестно събираемо?" (това го учат със сигурност от 2ри клас, за 1ви не съм сигурна, не помня точно, но като цяло има подобни, дори и да не се споменава "неизвестно събираемо". Ако беше празно–квадратче + 4 = 52 какво щеше да впишеш в празното квадратче? - ще стигне до 2.x=48 После по същия начин обясняваш с "неизвестген множител". А после му обясняваш какво всъщност прави, за да не се чувства така изгубен следващия път като срещне уравнение - не знам защо смятат, че ще се стресират децата, ако научат какво правят, ама според моя личен опит се стресират като не знаят какво правят, нямат "рецепта" и всяка задача се опитват да я решават "на парче", по уникален начин, надявайки се на някакво вдъхновение. Не идеята за отрицателни числа и числова ос, продължаваща наляво и смяната на знака при преминаване на =-то ги плаши, а това, че ходят все едно като с превръзка на очите и всеки път се страхуват да не се спънат в някакво неизвестно препятствие в тъмата.

# 423
  • Русе
  • Мнения: 12 324
  Помощ за тази задача

# 424
  • Мнения: 4 625
Според мен ъгъла е 120 градуса. Някой друг реши ли я да сверим?
Използвах еднаквостта на триъгълниците ABN и BCM

Последна редакция: ср, 08 мар 2017, 09:17 от malinkap

# 425
  • гр. София
  • Мнения: 1 136
Мами, с молба за помощ при решаването на две задачи за 7 класPraynig

1 задача:
Външният ъгъл при върха В на триъгълника АВС е 50°. CL и CH са съответно ъглополовяща и височина. Ако CL =2CH, да се намерят ъглите на триъгълника ABC.

И другата задача:
В правоъгълния триъгълник АВС отсечката СМ е медиана към хипотенузата. Ако ъгъл МСА =26°, да се намери мярката на ъгъл АВС.

# 426
  • Мнения: X
В правоъгълния триъгълник АВС отсечката СМ е медиана към хипотенузата. Ако ъгъл МСА =26°, да се намери мярката на ъгъл АВС.
Амбър вчера ти пусна решение на подобна задача. Защо просто не го погледнеш?

# 427
  • Мнения: 5 160
Mama Mimi, втората задача нали я дискутирахме вчера  Thinking
Медиана ти е ключът. Равнобедрени триъгълници и т.н.

# 428
  • София
  • Мнения: 5 558
Задачите на Амбър ги направих и ги пуснах във ФБ-групата на седмокласниците, защото първоначално бяха публикувани там.

# 429
  • Пловдив
  • Мнения: 10 675

1 задача:
Външният ъгъл при върха В на триъгълника АВС е 50°. CL и CH са съответно ъглополовяща и височина. Ако CL =2CH, да се намерят ъглите на триъгълника ABC.

ъг. В = 130

СН катет в триъгълник LCH, ъгъл СLH = 30 /Ако в правоъгълен триъгълник единият катет е равен на половината от хипотенузата, то острият ъгъл срещу този катет е 30°/
LCH = 60
LCB = 20
ACB = 40
BAC = 10

# 430
  • гр. София
  • Мнения: 1 136
....ъг. В = 130

СН катет в триъгълник LCH, ъгъл СLH = 30 /Ако в правоъгълен триъгълник единият катет е равен на половината от хипотенузата, то острият ъгъл срещу този катет е 30°/
LCH = 60
LCB = 20
ACB = 40
BAC = 10

dundi73, МНОГО ТИ БЛАГОДАРЯ  bouquet

Благодарности също на Амбър и на Дидева за съдействието newsm10

# 431
  • Мнения: 4 544
Моля да помогнете за следната задача за 3 клас:
Язовецът се уговорил за среща с таралежа. Часовникът на Язовеца бил напред с 15 минути, а той смятал , че е назад с 15 минути. Часовникът на таралежа изоставал с 15 минути, а той считал, че е напред с 15 минути. Кой ще бъде пръв на срещата и колко време ще чака?
Изобщо не мога да схвана логиката. Има ли някаква метода!  newsm78

# 432
  • Мнения: 4 625
За метод не мога да Ви кажа, но язовецът е с 30 минути напред, а таралежът е с 30 минути назад.
Ако допуснем, че те имат уговорена среща в t часа, Язовецът ще бъде на срещата 30 минути по-рано от  t, а таралежът ще бъде на срещата 30 минути по-късно от  t, и Язовецът ще чака 60 минути. Това са разсъждения на пръв поглед, може и да греша.

# 433
  • Мнения: 4 544
Благодаря malinkap
ще се опитам да го обясня

# 434
  • София
  • Мнения: 20 173
Моля да помогнете за следната задача за 3 клас:
Язовецът се уговорил за среща с таралежа. Часовникът на Язовеца бил напред с 15 минути, а той смятал , че е назад с 15 минути. Часовникът на таралежа изоставал с 15 минути, а той считал, че е напред с 15 минути. Кой ще бъде пръв на срещата и колко време ще чака?
Изобщо не мога да схвана логиката. Има ли някаква метода!  newsm78

Опитайте с конкретен час, щом детето е 3 клас. Кажете му, че примерно срещата е уговорена за 10. Язовецът смята, че часовникът му изостава с  15 мин, затова се оказва на мястото на срещата в 9,45 според часовника. Но последният не изостава, а избързва с 15 мин, значи реално язовецът стига там в 9,30. Какво се случва с таралежа? Той вярва, че часовникът му избързва с 15 мин, затова  отива в 10,15 според часовника. Но истината е, че часовникът му изостава. И той стига на мястото в 10,30. Разликата е час и ще чака язовецът.

Общи условия

Активация на акаунт