Това, което не одобрявам в българското училище...

Andariel,  всичко е хубаво, ама моля те да оправиш цитата, защото така изглежда сякаш съм казала неща, които всъщност не са мои разсъждения

допълвам се:
Относно качествените занятия извън училище си права, но нека се замислим какво коства посещаването им при сегашната система на първа и втора смяна. При всички странични центрове се започва едно чудене, графици, варианти, ама кой ден сте на плуване, аха, тогава в сряда как е, аааа ами имаме само в четвъртък група  и т.н. Да не говорим, че обръщането на смените по някое си време никога не е синхронизирано във всички училища и чисто и просто пак се разместват групи, пак нови графици...Ами ако учителя, който искаш не е на разположение във възможното за теб време. Не си ли съгласна, че при уеднаквяване на края на учебния ден всички ще са много по спокойни в разпределяното на времето си, просто защото ще има поне една константа- всички ще са налични след 4 примерно

Много сме писали в подобни теми, ама нищо от това.
Много от чуждестранните системи не предполагат домашни. Но настояват на минимум 20 мин.четене дневно. Децата прекарват повече време в училище, но при съвсем различни условия -малки класове, допълващи учители, помощник-учители, обучение чрез проекти и игри, не чрез тъпчене с теория.
Британската система предполага тръгване на училище(прискул, предучилищна) при навършени 3,5 г. Други системи - на 4. Това са пак 2 г. предучилищна.
На големите след 6 клас им се стъжнява животът, но те вече са подготвени за това. Имат и включена много социална дейност.
Децата ми са в IB, но ако наистина ви е интересно, мога да опиша един ден на деца от предучилищна, долен и горен курс. Ама ще е доста писане 😀

Ще се радвам да разкажеш - на мен лично ще ми е много интересно. И друго да попитам - гледам по филмите, че не всички деца посещават часовете по едни и същи предмети. Примерно едни деца ходят в едни часове, където се засичат с едни деца, а други посещават други часове. Има ли такова нещо или аз не съм разбрала? И ми е интересно, ако е така то на какъв принцип се подбират часовете

Така е, става чудо на чудесата нагласяването на графици и т.н. Аз лично съм на принципа "като ще е гарга - да е рошава". Ако знаех, че извънкласните занимания ще  са добре организирани и качествени, ще ги води наистина качествен учител, ще има идея за отбор, ходене на концерти, състезания и т.н., тогава бих си спестила целия кошмар с графиците. Обаче нещата не стоят така, а качествените учители в училище са все по-малко. До момента в училище моите в малките класове имаха две или три такива учителки и съответно постиженията говореха (олимпиадите и изявите по изкуство),  и в гимназията, но там вече учениците имат повече свобода, а и повече учители се наемаха да се занимават (то е логично, де, кой отказва да работи с мотивирани младежи).
За извънкласните извън училище се гледахме едни и същи възрастни - майки, които си бяха останали вкъщи, баби и някоя бавачка. Няма начин, просто няма как да се получи иначе.

Така, децата ми са в IB(инфо има достатъчно в гугъл, но като цяло системата работи креативно, без учебници, с практическа работа, която включва от гледане на филми до създаване на такива, образно казано. Основните теми са на двумесечни модули ('Кои сме ние', 'Аз и светът', 'как да спасим природата', как да променим света' и тн.)
Основни предмети: английски, математика, естествени науки, арт, музика и спорт. След 10 клас идва двугодишната дипломна програма с избор на предмети. Това се случва след прецизно съпоставяне на досегашните оценки, желанията на ученика, препоръки на учителите и евентуално избран университет.
Всички започват училище в 7.45. В 7.40 звучи химнът, след него чак можеш да влезеш в сградата.
Предучилищни групи: един по един в редичка влизат в стаята си, учителката ги посреща с поименно добро утро. Следва смяна на датата на календара и дежурният поставя имената на отсъстващите където трябва там някъде. Сядат в кръг и 20 минути учителкйта им чете приказка или обсъжда с тях нещо необходимо. Часовете са по 40 мин. Седят на земята, или по 4ма на кръгли масички и работят в група. Има диванче за прилягане. Има играчки за гушкане, както и силно образователни - някои от помагалата по математика продължават да ме изненадват.
За час по арабски се отива в друга сграда, като се делят на роден и чужд език с различни учители.
В клас по англ.и мат.са разделени дискретно и неформално на 2 до 4 групи според колко са напреднали. В такива случаи могат да се комбинират групи от различни класове. Приемствено големите ученици могат да ходят да помагат на малките - моят седмокласник ходи веднъж на 2 седмици да помага по математика в 5 клас на напредналите(т.е.да не скучаят, дава им задачи за напреднали).
На всеки 2 часа по 40 мин.имат пауза за храна. Хранят се навън независимо от температурата. Който няма шапка, остава вътре, но в библиотеката.
Предучилищните биват стимулирани за учение и поведение по усмотрение на учителката. Освен стикер, нашите могат да избират между:
1.допълнително време в хъба с образователни игри
2.да отиде на гости на друг клас(много любимо)
3.да се изпрати похвална бележка на родителите.
Свършват в 1 следобед(4годишните) и в 2(5годишните)
Всички останали свършват в 3 следобед. Нямат право да използват мобилните си телефони. Работят с айпади и лаптопи от 3 клас(собствени) и училищни за малките. За всичко родителите се разписват лично.
След 3 следобед имат право на 1 безплатен извънкласен спорт или арт седмично,и колкото искат  платени.
В следващ пост ще напиша за secondary след 5 клас.

тити, всичко което пишеш/ще напишеш, за мен е много интересно!

Lady Cassiopeia Duval, понеже имам някакви минимални наблюдения (дете от Щатите, което ми разказва за своето училище) ще споделя аз какво знам.
В гимназиална степен материалът по история, примерно, не е разделен на години, а на обем. Важно е този обем да се вземе до 12 клас и това е. Детето може да си избере дали тази година да учи биология или химия, въпроса е да премине "курса". Ето как се получават различни класове. Точно както в университета -вървят по-скоро потоци, не класове. И дейностите им по интереси минават в клубове. Установих, че наличието на клубове за едно училище е голяма гордост - колкото повече клубове имат измежду които да избират, толкова по-добре, Понякога са над 100 различни вида дейности. Естествено силните с няколко и обикновено това са клуб по дебати, акапелно пеене, определени спортове.

Сигурна съм, че ако сега някой направи училище на интернатен принцип в тотален кър, на поне половин ден преход от всяко населено място и осигури учители по ДОИ, частично финансиране от държавата + 3-4 варианта за допълнителни занимания по интереси, ще има дълъг списък на чакащи родители да си запишат децата там. Не защото искат да се отърват от тях, а защото искат да ги овардят, което няма как да се получи, ако родителят няма допълнителен времеви или финансов ресурс или поне т.нар "логистична подкрепа", т.е., активни баби или дядовци.

Горният курс започва след 5 клас. Дотогава няма оценки, само срочни рапорти - три пъти годишно. Децата се оценяват в 4 букви, грубо- под нивото, съответства на нивото и надминава го.
В 6 клас нещата доближават доста българската система. Получават учители по всеки предмет, всеки с лудостта си. Родителите се информират по три начина - с имейли, с isams приложение и managebac което е като електронен дневник-досие на ученика. За недокладвано до 8.30 отсъствие се праща смс.
Учениците има клас с буква: 6А, 6В и тн. и други групи за спорт и социална дейност с цвят и животно(примерно червен ястреб или оранжев скорпион). Денят започва с половин час среща с класния(advisory teacher). Часовете са в модули 2х40 мин. Пак се делят на групи според напредналостта. Всеки предмет (освен основните има и втори език, humanities което съчетава история и география, science с постепенно навлизане в химия и физика, dt което е като трудово  и IT) има 4 критерия, коитосе оценяват поотделно. Knowledge and understanding, goals, practice, revision и пр.неща,които отказвам да запомня. Като цяло се държи не да преследваш високи цели, а реални и да си наясно с какво искаш и как ше го направиш.
1 срок драма, 2 срок музика, 3 срок арт. Творят дори да не искат, а също критикуват. Имат определени часове (15-20) общественополезна дейност, която може да се изразява в доброволно упътване на гостите в училище, четене на приказки в 1 клас или дори събиране на забравени вещи из сградите.
Учителите имат много планиране и подготовка, тъй като няма учебници и всичко се показва и анализира и доказва. Но са освободени от разправии и пъдарщина.
Родителски срещи има такива :
В средата на октомври first impressions meeting
В средата на ноември student led conference
Пролетта 3 way conferences
За друго - поръчваш си среща с учителя по мейл.
Не се сещам в момента друго, питайте.

На мен това ми е болна тема и като чета темата за чуждестранните системи, рева ... там е темата, намери си я и чети...още в началото има мнение, което описва всичко, за което мечтая за моето дете... но никога няма да се случи, уви

 Мисля, че се идеализират до голяма степен хубостите на чуждите системи.  Има и чудесни практики,но да не забравяме че си има тема точно за чуждите системи и нека не затънем тук в подсмърчане по системи, за които често само се чете.

http://www.bg-mamma.com/?topic=880015

Ето я темата... 8 мо мнение на  Barefoot Kontesa ...като скрит текст...малко е дълго, но е интересно

Благодаря момичета - с удоволствие ще прочета постовете ви и темата, която ми препоръчахте   

На мен ми е любопитно gargamela (като представител и от другата страна) ако имаше някаква сила дали ще промени някои практики, внедрявайки нови, и съответно какви?gargamela, просто ми е интересно как изглеждат нещата през погледа на човек упражняващ професията. Не мога да разбера защо горните етажи не започнат от вслушване в мнението на преките участници като родители и учители...зная, че ще са разнопосочни мнения, но те също могат да бъдат групирани и обсъдени...

Амели, не мисли,че коментираме теб или постовете ти. Първо, към мен се обърна да ме питаш защо те повтарям, после, се изясняваш и с Андариел. Цитирала съм те, защото може да съм намерила нещо ценно в твоя пост и същевременно да отговарям на изказването на трети. Следи се нишката и така.

Защото не им дреме. Карат си я конюнктурно и по устав.

Нашенската система, при всичките си недостатъци, има едно за мен неоценимо предимство - все още не е иззела родителските функции изцяло за "негово добро". Да, продукт съм на нашенската система и я харесвам в частта със самостоятелността и това всеки ученик да може да е самостоятелна бойна единица, както и това да има единен материал за всички. Не искам да питам 8-10-13-годишно дете какво му се учи точно сега, защото ей тъй, както не обича математиката, така ще я завлачи и ще е на опашкава, вместо да се хванем и да направим нещата както трябва - да се преодолее този страх или необичане и да си влезе в релси по материала. Ние сме възрастни и гледаме да отбягваме неща, за които смятаме, че са трудни или непривлекателни, а какво остава за децата. Да си ходи там в часовете по химия и да си учи уроците, а вкъщи позволявам да мрънка от сутрин до вечер.