Американски колеж - единадесета тема

Тинки,

По наблюдения върху двете ми, не съвсем "неможещи" деца, учебното натоварване в АК (часове, елективи, клубове, проекти и домашни) се колебае от 60 до 70 добре уплътнени часа седмично. Което не е 20-30% натовареност, а 150-175% натоварване спрямо 8-часов работен ден. И е твърде много. Такова натоварване означава или липса на всякакво лично време през седмицата и доста заета събота или равномерно натоварване от 9-10 часа на ден, 7 дена в седмицата.
Не съм сигурен, какво имаш предвид под "академично учене", но виждам да споменаваш само един недостатък - не се печелят масово олимпиади. За печеленето на олимпиади се налага да увеличиш двойно часовете по дадения предмет и активно да се работи по него вкъщи. При натоварването в колежа това трябва да стане за сметка на другите неща, които правят АК това, което е.
В АК не ги учат да работят бързо. В АК ги учат да приоритизират целите, да си разпределят времето съобразно приоритетите и да се вместват в него.
Учат ги, че няма най-добър начин за вършене на каквото и да било, а има най-подходящ, според конкретните условия, наличното време и търсения оптимален резултат.
Учат ги, че работейки с други хора, ще постигнат много по-добър резултат, отколкото работейки сами. Въпреки различните цели, приоритети и възгледи на тези хора.
Учат ги, че ако не знаеш какво искаш в детайли и дълбочина, получаваш това, което не ти трябва. И че подкрепа можеш да очакваш само когато добре знаеш какво и как искаш да постигнеш и можеш да се обосновеш ЗАЩО.
Че за да работиш с други хора ефективно, трябва да можеш изразяваш идеите си разбираемо, и по начин, който ги прави привлекателни ЗА ДРУГИТЕ. Че качеството на формата на крайния продукт е неотделимо от качеството на съдържанието.
Учат ги, че знанията, даже строго научните, не са откъснати от реалния живот и намират приложение в него.

Ако цената за постигане на горното е липса на резултати от олимпиади, ще я платим с удоволствие.

Сайънс клуба бил приятелски кръг. Тези хора били ли са приятели, преди да се съберат в клуб или общите интереси са ги направили приятели? Ползата за олимпиадите от клуба била нула. Първо, не съм никак сигурен. Второ, за КОИ олимпиади? Трето, дали интересите на участниците в клуба са били да печелят олимпиади?
Като имаш други цели - създай собствен клуб "Олимпийски надежди", като намериш още 4-ма като теб.

И последно: Учителката по математика не е твой прислужник, а служител в колежа. Неуважението, с което пишеш за нея звучи изключително грозно и надали е особено полезно от възпитателна гледна точка за дъщеря ти.
Което не значи, че не можеш да изискваш. Ако смяташ, че не получаваш обещаното от колежа, заради учителката - отиваш право при Таня Асенова и излагаш аргументирано претенциите си. Сигурен съм, че ще бъдат адресирани, ако са обосновани. Моите са били. При това по впечатляващо делови начин. Разбрахме се в рамките на 2 мин. и беше отреагирано мигновено, съгласно постигнатото общо виждане.

Първата част от твърдението не е вярна, а втората част съвсем не е изчерпателна.

Ежко, учителката по математика е онази същата, която нищим 2-3 теми вече, която си изпява материала в час, дава 2-3 лесни задачи за домашно и после 5-6 супертрудни на тестовете. Която не помни/не прави разлика между децата и копи-пейства един и същ коментар в характеристиката им. Може би не ги познава? Която по нищо не се различава от учителката по математика  в 32ро  ... Уважението към нея отдавна е изгубено. По дифолт го е имало и с нейни "старания" си е отишло. Впечатленията ни с Тинки не са само наши, говорих с група мами на сегашни осмокласници в коридора пред БЕЛ на последната родителска среща - имаме 100% съвпадение. Ако не ни вярваш, ела на следвашата РД и пoговори с другите родители лично. Също като теб ги посъветвах да не си мълчат, а да говорят с Асенова.

Това за натоварването ме ужасява! накъде повече?!

Не мога да коментирам все още по темата, но ми е интересно да следя диалога. По някакъв начин съм съгласна и с двете страни!
Клубовете още са ми малко мътни, не съм убедена, че разбирам механизма и ползата им. Вероятно защото сме все още мъничета откъм присъствие в колежа.

Относно натовареността на учениците следя изкъсо процеса. Напоследък си задавам въпроса дали има грижа,  от страна на колежа да следи все пак натовареността и ангажираността на ученика  да е в някакви здравословни рамки за него самия. Знам, че сега ще ми кажете, че това си е негова работа, но мнението ми е че това са деца, които сега си изпробват силите и опознават пределите си. Много често според мен нямат представа за крайната степен на преумора. Това съчетано с желание за непременен успех е малко опасна комбинация

И Ежко, учителката по математика (или който и да е преподавател там) бидейки служител на колежа (и където и да е всъщност) получават автоматично "уважение". То обаче може да бъде загубено по ред причини създадени от поведението и отношението на самия преподавател към отсрещната страна - ученици и родители. Иначе отиваме в едни години и режим назад във времето, от които се опитваме да избягаме или най-малкото, ползвателите специално на колежа (предполагам) не одобряват!

Клуба по математика още в началото беше ограничен за ползване от определени ученици! Не всеки може да се запише!

Ross, в девети клас е детето. Допускам, че от ваше време нещата са малко променени. И Кубрат не е пример, а изключение.

Ежко, учитеклата на детето по математика е прекрасна. Ако някой може да поправи щетите, които нанесе Василева в 8-ми клас и да вдъхне увереност и самочувствие, това е тя.
Колежът си е позволил да наеме студентка, макар че таксата е 6К. Приемам, че студентката е показала някакви по-големи способности от всички преподаватели, кандидатствали за мястото й. Тази студентка, като служител на колежа е имала да свърши работа, която не е свършила. Когато излиза наяве, че работата не е свършена, първата й реакция е да отрече - няма такова нещо! И пак благодарение на учителката на детето по математика, на която това не й е работа, проблемът е решен. Разликата - едната работи формално, другата върши много повече от трудовата й характеристика, освен това е преподавател със сърце. Втората получава огромно уважение, първата... Какво да се прави - калинки, патици и други животни има навсякъде. Кой е казал, че ако даваш баснословни пари за нещо, няма да се сблъскаш с такива.

Тези две неща ме притесниха. Амели, по какъв критерий се записват в клуба по математика?

Иначе, моля ви спрете да посочвате един гений като пример. Той е 1 на милион, това мисля на всички е ясно. Неговите успехи могат само да ни карат да цъкаме с език, но не и да ни служат за пример.

Амели, специално моят опит, е че в 8-ми клас натоварването бе сигурно с 40-50% по-голямо. Вероятно заради наместването на изисквания и стратегии как да се обработват. И пак да кажа, че всичко е индивидуално. Моето дете почти не учи вкъщи, или уикендите. Само когато има проекти. Помни всичко в час и няма нужда да преговаря. Не преговаря и за контролни и файнъли. Разбира се няма по всичко 100%, но успява да държи резултати в рамките на шестицата. Т.е. ако трудността, или "академичността" на уроците се вдигнат с 50%, това може да се понесе. И пак, гледам само от моята камбанария. Деца, които се целят в 100% със сигурност са доста по-ангажирани вкъщи и може би би било овърлоуд.

Prizma, 
В 8-ми клас имат 2 часа математика и още толкова школа седмично. Колко имат в СМГ? (В 9-ти разликата не е толкова фрапантна, но я има) Колко време е необходимо на един ученик да компенсира разликата? Кое не е вярно? Втората част очевидно не е изчерпателна. Просто илюстрирах, че в денонощието има 24 часа, а не давах ръководство за печелене на олимпиади.

Въобще не давам оценка на учителката по математика, нито призовавам да бъде уважавана на всяка цена. Призовавам за уважително отношение и ефективни действия. Културните нации са пазели достойнството даже на престъпници, чакащи да ги скъсят с една глава. А тук говорим за учител.
Колкото до стажантката - откъде според вас се вземат учителите? Колко от тези, които наемат хора имат 100% успеваемост при селекцията и колко от избраните са готови да работят на 100% веднага? Колко от тях не допускат никога грешка? Събудете се! Учители банално няма. Даже срещу много пари.


Амели, представи си някой, който от хранене в стол премине на хранене на шведска маса, че му осигурят и достъп до кухнята и хладилника. Първоначалното преяждане е неминуемо
После настъпва момента, когато човекът почва да си подбира храната според вкуса, без да се притеснява, че оставя някои вкусотии недокоснати. Накрая почва да се  отбива и до кухнята да си сготви нещо по-така (клубовете). През цялото време му дуднат за принципите на балансираното и здравословно хранене (адвайзъри и т.н.), пък и се обменят възгледи и рецепти между гладниците
Има време - ще се научите да не преяждате

Тинки, допускам че не сте си намерили още клубове и елективи, които да ви запалят. А и елементарните домашни и проекти са предостатъчно като обем.

Здравейте,
знам че не е много по темата, но дъщеря ми се яви на изпита в неделя и квестори са били три учителки.
Едната била много млада и казала, че преподава по математика. Държанието й било доста грубо и арогантно, повечето деца, които са били в стаята, като излизаха споделяха за нейното лошо държание, а не за задачите от теста.
Не знам дали става дума за същата учителка, но  искам да попитам какви са ви впечатленията от другите учители от катедра математика /писа се за някаква Василева/ ?
Интересувам се защото в периода 5-6 клас, имахме един такъв млад, крайно незаинтересован учител по математика и резултатите от неговата работа бяха плачевни за нас.

Доколкото знам - участие и класирания на състезания.
Как е тенджерата?

А, клубовете са намерени, и даже са вповече. Това, обаче, е забавление, а не работа. Ти, ако имаш хоби, ако ще и ядрена физика, то си е хоби и не се брои за овърлоуд. Гледам нтоврване по задължителна програма.
Между другото, аз пък подкрепям филтър на достъп, специлно до сип-ове. Защо Колев (огромна класа, от това, което слушам) трябва да слуша шума от играещите карти на задните чинове, които са се записали само заради бонус точките, които ще получат, а не защото имат интерес към комбинаториката, да кажем.

Благодаря, че ме подсети! Тяхната роля също не ми е много ясна да не кажа безполезна. Дано греша!!!
Уффффффф, нещо не ми е ден!

Хареса ми аналогията с шведската маса, която представи де! И аз така се надявам да бъде!

Хаха. Като ме гледаш постоянно в темата, как мислиш (под секрет, днес все пак проверих в сайта на АК )
Т.е. ако е 8 клас сега, да речем, се гледат участията назад в годините?

Клубовете не са само хобита за разширяване на мирогледа (въпреки, че и в тази си форма отнемат време). Клубовете са и възможност да направиш extra mile в областта, която те интересува, при това организирайки се с други, които имат съвместими интереси и работейки активно, а не чакайки да ти поднесат на тепсия. А това отнема наистина много време и усилия.
Натоварването по задължителната програма при големия не беше никак малко, въпреки факта че влезе знаещ английски и със стабилна база по немски. Елементарните задания, проекти и домашни си вземат поне 2-3 часа на ден. Уроците няма как да се научат в училище. Там им дават само скелета и очакват неща като органи, мускули и кожа да се добавят вкъщи. За да не изглежда резултата като Франкенщайн си трябва работа.


Идея нямам. Малкия получи писмо след като се записа в АК,  с покана да участва в отбора на колежа за математическите боеве в Созопол. Това му е любимо състезание. Предполагам, че са го видели учители от колежа в предходни години. Оттам нататък школата по математика си дойде съвсем естествено.
Големия е поспечелвал някой и друг медал, но всички знаем, че талантите му не са там и следователно никога не се е интересувал от школата.

Тинкърбел, чета те и хем разбирам в известна степен раздразнението ти от случката, хем не съвсем. Струва ми се, че известна доза снизходителност, особено към такъв тип преподавател - стажант и без опит, не е излишна. Изобщо като цяло човек избира върхи какво да сложи акцент и кои са нещата, които заслужават голяма част от вниманието му, не мислиш ли?

Освен това ми се струва, че вече има и нова категория ученици. За този специфичен вид деца, които са учили в ЧУ, особено ако е Света София или у-ще, което се опитва да прилича на Света София, и са свикнали от преди 1-ви клас още на 200% натоварване, АК им изглежда като детска игра. АК като че ли изостава от тяхното темпо, а парадоксът е, че все повече деца от този вид попадат в АК, стремят се към него още от малки и са най-добре подготвени за приемния му изпит. Дали АК трябва да се промени и да увеличи натоварването, за да отговори на очакванията и темпото, с което са свикнали тези деца? Просто се чудя накъде ще отидат нещата, кой е здравословният подход и така нататък... Как мислите вие?