МОН - промените продължават (2)

От програмата за пети клас, в този смисъл, е предвидено
„Хайдути“ (Хр. Ботев)
Темите са три: Трансформиращ преразказ /учено е в начална степен, децата са го правили по "Развитие на речта" и не е новост/; Разказ по въображение /също не е нещо непознато, независимо как се нарича този тип съчинение/; Разказ по зададени опори: тема; начало и/или
край /също е изучавано и правено/.
Тук темите изискват всъщност надграждане на ученото и нови тренировки, като се залага на вече предполагаемо по-голямо богатство на речта и по-стройна постройка на текста.

Програмата за шести клас по литература включва също малко български автори и произведенията им:
"Хубава си, моя горо“ (Л. Каравелов)
„Отечество любезно, как хубаво си ти!“ (Ив. Вазов)
„Косачи“ (Елин Пелин)
„Художник“ (В. Ханчев)
„Под игото“ (Ив. Вазов): главата „Представлението”
„Под игото“ (Ив. Вазов): главата „Радини вълнения“
„Братчетата на Гаврош“ (Хр. Смирненски)
„Серафим“ (Й. Йовков)
Темите са три - Характеристика на герой; Описание на пейзаж в художествен текст /също е правено по "Развитие на речта"/ и Сбит преразказ /което е учено още в начална степен/.

Седми клас:
„Стани, стани, юнак балкански“ и „Вятър ечи, Балкан стене“ (Д. Чинтулов);
 „На прощаване в 1868 г.“ (Хр. Ботев);
 „Немили-недраги“ (Ив. Вазов): І, ІІ, ІІІ, V, X глава, епилог.;
 „Една българка“ (Ив. Вазов);
 „Опълченците на Шипка“ (Ив. Вазов);
„Българският език“ (Ив. Вазов);
 „До Чикаго и назад“ (Ал. Константинов)  - не е цялото;
Из „Бай Ганьо. Невероятни разкази за един съвременен българин“: „Бай Ганьо пътува“ (Ал. Константинов);
 „Неразделни“ (Пенчо Славейков);
„Заточеници“ (Пейо Яворов);
„По жътва“ (Елин Пелин);
„По жицата“ (Й. Йовков);
 Теми: Описание на предметна обстановка в художествен текст; Отговор на литературен въпрос; Разказ по преживяно;

Лично за мен всяка от така зададените в програмите теми биха могли спокойно да се включат в един изпит за НВО. Следва да се предполага, че като са учени, трябва да се знаят. Проблемът е в прекомерната амбиция на някои родители, които искат и претендират за ясни и точно предварително определени теми, за да могат децата им да ги оттренират до откат и това да им гарантира отлична оценка. Дали е в точки, цифри, чертички и т.н. - това е без значение. А това не е нужно и не това е проверка за реални знания и умения. Освен за същите тези родители, които най-често сами си правя проблеми, че утежняват и живота на децата си с прекомерни щения за резултати.
Лично аз продължавам да съжалявам, че втори модул на НВО от години е един преразказ - изпит на паметта, преди всичко, какъвто формат, доколкото съм проучила, по света няма като вход за училищна степен. Не виждам защо да не се въведат и у нас най-накрая по-творчески задачи. В седми клас темите са изцяло такива. Разбира се, че има зададен модел, по който се изготвят текстовете, скелет, начин на постройка, което се учи. Но има и личен творчески елемент, което на един 13 - 14-годишен ученик, учил и писал редовно, не следва да е проблем.
Дори в преразказа може да се постави задача за разсъждение. Едно време си имаше такава тема в училище: "Преразказ с елементи на разсъждение".

4.1. със структуриран отговор с четири възможности за отговор:
Кой от хъшовете в повестта „Немили-недраги“ е поет, „написал и напечатал тайно вече цяла патриотическа поема“?
А) Бръчков
Б) Македонски
В) Странджата
Г) Владиков
4.2. задачи с кратък свободен отговор:
Запишете вида на изречението по състав.
Когато наклонът е по-малък от 20%, снегът трудно би нарушил своята стабилност.

4.3. задача с разширен свободен отговор:
Запишете в 2 – 3 изречения какво е внушението на стиховете от Вазовата творба „Опълченците на Шипка“:
 (…) „Млади опълченци, венчайте България с лаврови венци! …“
4.4. задача за създаване на текст:
Дидактическа задача: Прочетете текста (неизучавана художествена творба) и
напишете подробен преразказ от името на неутрален разказвач/от името на посочен герой.