КЛУБ "РОДИТЕЛИ-ЧАСТНО ОБРАЗОВАНИЕ"4- частни гимназии

аз пък се боря за следобедна дрямка на работното място  След обяда - просто не ме търсете!  Някъде бях чела, че започнала да се въвежда следобедната дрямка в офиса - беше в някоя от южните страни на ЕС. За там съм 

За ножицата - ама ясно за контура. Но и самото рязане е супер. Вчера имахме следната случка. Трябва да пратим съгласие за летен лагер. В горната част е инфото за нас, долната част е подписът, че сме съгласни. В средата има за изрязване. И понеже навсякъде, където се плаща си пиша името на мъжа (той да се занимава  ), даваме за подпис и двамата ми мъже почват да се тюхкат кой да го отреже - нали е все пак някакъв документ  . И двамата са супер зле с ножицата. Накрая мъжът ми се произнася по проблема - "Нека майка ти да го отреже!"  Представяш ли си, ако бях в командировка! 

Представям си, звънят на съседите да отрежат! 

Да те подразня, в нашия офис има място за почивка! И понякога полягват хората, не знам реално колко почиват, защото често други играят в същата стая...
А във фирмата на баща ми е съвсем лежерно положението - и тичат преди обяд, и поспиват след обяд... 
Така че може и ти да успееш да се пребориш! 

ей, т'ва е моята работа 

то за съседите - добре, ама да не си викнат съседката 
А си имат и жестоко алиби. 

Toва е и нашият любим сайт Страхотен е! Нашият педиатър ни го показа преди 3 години и съм му страшно благодарна!

Дани, много хубаво, че си дала темата за хиперактивните тук. Аз много я чета, но не пиша там. Страхотни идеи и материали има!

Миленка, аз нямам никаква заслуга.
Всичко е благодарение на sophsan.   

хм, случайно попаднах на един сайт, където се обсъжда Сендовата система http://lydblog.wordpress.com/2007/08/13/%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B4 … 0%B5%D0%BC%D0%B0/

Не съм добре запозната с нея (дори никак), но ми стана интересно. Дали нещо не се прилага от нея сега в ЧУ (по-скоро това да се запомня още в у-ще материалът + още няколко неща, но не и за правописа ). Някой запознат ли е с тази система?

Милена, аз съм фиолог с два западни езика, които ползвам ежедневно, така че смятам че мнението ми за познанията на госпожата е меродавно. А добрите резултати на класа им са въпреки учителя, а не заради него в този случай. Отношението им към децата е едно, а липсата на добри познания върху езика, много наложително при по-горните класове е друго нещо.За мен тя е добра бавачка или учител за детската градина, но за училището учениците с развитието си я изпреварват както се случи в нашия клас и на фона на останалите учители, които блестят с огромна ерудиция тази учителка определено бледнееше и не се вписваше. Голяма част от пробните тестове се правеха от другите учители по английски език и аз лично приветствах тази идея.
Прочетох част от публикациите ти, виждам че се луташ, всички сме минали по тоя път.Аз съм доволна, че учим вече 5 години в "Иван Вазов".
Успех в избора

zari65, аз съм фен на вашето у-ще, разкажи повече за горните класове. Наистина браво!

Искаш ли за конкретната г-жа да си пишете на ЛС? Благодаря за разбирането.   

zari65, благодаря ти много за споделеното мнение. Както казах аз познавам тази учителка наистина бегло, само от вижданията ни в буса и понякога в градината, не е преподавала на децата ми, за да имам наблюдения на нивото й като знания и преподаване. Наистина ми правеше впечатление нейния нюх и усещане към децата, с това съм я запомнила.

Не бих нарекла търсенето на най-добро място за децата ми "лутане", защото търся определени неща. Щом вече 3 год. сме в Малечко, значи в много голяма степен ги намирам там. Все пак проучвам и други училища с оглед особеностите на сина ми.

Ако искаш да споделиш повече наблюдения върху училището ще ти бъда много благодарна   

Маймунка хапва шунка, големият въпрос беше за какво толкова бързо се е навил мъжът ти - за направата на следващото дете или за изпращането му във Френския лицей...   

Пренася се "пор-трет". 

sophsan, така го беше написало и детето, но аз се просто се зачудих за принципа. Дори се порових. Исках да си изясня. Забравям, хора, забравям вече 
Танче, каква беше програмата за учене през целия живот?  Аз я знам  Но реално имам нужда вече от опресняване на бълг. език,  но поне си го признавам.  Срамота!

Аз се чудя сега дали да пускам този пост, ама айде 

Напоследък засичам така по-особени мнения за ЧУ на гости или току-що регистрани съфорумци. Всички са добре дошли при нас, но хайде да спазваме добрия тон и да се държим на положение. Да говорим по- като родители.
Най-страхотният пример за кавалерско държане в клуба, в качеството му не на родител, е на наш edu_daddy http://www.bg-mamma.com/index.php?action=profile;u=111263 . Намекът ми беше дипломатичен, нали? 

Дани, абсолютно съм съгласна с теб   
Никой от нас не е анонимен, ясни сме с имена (особено аз ), имената на децата ни, училищата и градините, в които са. Заставам зад всяка своя дума - добра или не толкова, която съм изрекла за частното образование и за нашия личен избор. Но ми става лекинко неприятно, когато получавам по-така мнения от гости или новорегистрини, защото изведнъж се чувствам гола и на показ пред неясно кой.
Дано се разбира какво имам предвид и да си запазим коректността, за да сме си по-полезни 

Момичета, нали ми бяхте казали, че мога и аз да избера тема, по която да говоря и реших да се възползвам.  Бих искала да напиша нещичко за дислексията, тъй като  по последни изследвания на френски учени 12% от населението е засегнато от този значим проблем. Ще дам синтезирани данни за това какво е дислексията от мой превод на книгата "Да живее дислексията!" на френските автори Беатрис Соважо и Жан Метелюс.

КАКВО Е ДИСЛЕКСИЯТА?

Дефиницията, най-общо използвана днес, е тази, формулирана от Световната здравна организация в рубриката F81, озаглавена "Специфични нарушения на развитието на училищните умения". Дислексията е синдром, който включва три симптома - специфични нарушения на четенето , специфични нарушения на писането  и специфични нарушения на математическите умения
Симптомите на дислексията варират при различните хора и могат да приемат различни форми, произходът на всяка от които, се корени в трудности при:
- овладяване на азбуката
- овладяване на писането
- различаване на букви - напр. ръкописна  "д" от ръкописна "в"
- четене на дума или текст
- образуване на срички
- познаване на часа
- научаване на таблицата за умножение
- следване на определен маршрут
- определяне ляво/дясно, изток/запад
- писмено изразяване
- намиране на "точната" дума

Съвременните автори обобщават някои от грешките, допускани от дислексиците:

1. Невъзможност да се откриват разликите между звукове, букви и думи - напр.  при писане с ръкописни букви  В се бърка с Д, М се бърка с Л,  П се бърка с Т,  И се бърка с П,  ЕН се чете като НЕ,  ОТ се чете като ТО и т.н.
2. Трудност да се "напусне" края на реда, намиращ се в дясно и да се "открие" началото на следващия ред, намиращ се в ляво. Мос и Даниелс описват тази невъзможност и я наричат "линейна дислексия".
3. Невъзможност да се произнесе нова дума, с тенденция да се гадае фонетичната й структура - "институция" например се превръща в "инстилуция".
4. Помръдване с устни и тихичко четене по време на упражнения за четене на ум.
5. Невъзможност за пълно разбиране на прочетенето.
6. Неправилно произнасяне на гласните - напр. "флакон" се превръща във "флокон".
7. Замяна на звучни и беззвучни съгласни - напр. "кожа" се превръща в "коша".
8. Разместване на букви, което може да доведе и до инверсия на звукове - напр. "тир" се превръща в "три",  или обратното "три" - "тир", "аеропорт" се превръща в "ареопорт".
9. Добавяне на неприсъщи за думата фонеми, които образуват епентези - напр. "пръстен" се превръща в "пъръстен".
10. Изпускане на срички - напр. "медикамент" се превръща в "мекамент".
11. Заместване на един звук с друг звук, на една дума с друга дума - напр. "един" се превръща  в "една".
12. Слято писане на думи - напр. "майкаси".
13. Добавяне на думи - напр. прочитане на "имало едно време наистина" вместо "имало едно време".
14. Изпускане на думи, феномен, наречен "отказ" - напр., ако трябва да прочете "един от най-интересните", прочита "един от най-" и спира.
15. При четене на глас - незачитане на ритъма, на фразите, на пунктуацията.

ИЗВЕСТНИ ДИСЛЕКСИЦИ :

Ханс Кристиян Андерсен
Марлон Брандо
Агата Кристи
Уинстън Чърчил
Том Круз
Шер
Уолт Дисни
Томас Едисон
Алберт Айнщайн
Майкъл Фарадей
Огюст Роден
Наполеон
Упи Голдбърг
Леонардо Да Винчи
Джордж Вашингтон
Стивън Спилбърг
Принц Чарлз

Държа да подчертая, че при хората с дислексия не са засегнати умствените способности, Напротив, те дори са обикновено в горните граници на тестовете за интелигентност. За да не става тук прекалено дълго,  ако ви е интересно, бихте могли да прочетете още един мой превод за дислексията:
http://logopedia.dir.bg/_wm/library/item.php?did=214238&df=8&dflid=3
Ако имам възможност тези дни ще снимам диктовки на деца с дислексия и ще ги кача, за да видите реално за какво става въпрос.
Благодаря за търпението на тези, които ме изчетоха до край!   
Просто проблемът е наистина много значим, а понякога на родителите им отнема време да стигнат до логопеда, тъй като за съжаление и някои учители не са достатъчно запознати и детето бива етикетирано като "глупаво", "мързеливо", "невнимателно" и т.н. По този начин се губи ценно време за терапия, която обикновено е доста продължителна. Така че, нека се опитаме да разберем колко му е трудно на  едно дете с дислексия - четящо изключително бавно и трудно, понякога почти неразбиращо какво чете, много трудно справящо се с писането, особено под диктовка. Възрастният дислексик пък води двойнствен живот. Налага му се да използва специални стратегии, създадени от самия него, с цел както да прикрие трудностите си с буквите и цифрите, така и за да избегне риска от професионална дискриминация и неразбиране от страна на близките си.

много интересно, аз дори почнах да се замислям за себе си кое как казвам, пиша и правя. На първо четене всичко е ОК, но пак ще прочета всичко отначало.
Какви са статистиките за БГ?