Синът ми ме влудява!

 До тук стигнах и искам да попитам, какви са тия всякакви глупости, дето ги учат  12 години и после изобщо не са им необходими?  12 години се учат базови елементарни неща по всички предмети, които са общообразователни и необходими за да функционира човек нормално в обществото, независимо с каква професия ще се занимава впоследствие. Нима е възможно хуманитарист да няма елементарни познания по математика и математик да не умее да разбира текст или да не отбира от история и география грам?

  Че той ще е напълно невеж в неща, които са необходими в ежедневието.

Не е мое твърдението, но продължавам да твърдя специално за математиката, че доста излишни неща се учат в училище.
Аз съм завършила математическа гимназия и в живота ми не се е случило нито веднъж да приложа от материала, изучаван именно в гимназията.
Същото е мнението ми и относно задачите по химия и физика - излишно затормозяване в по-голямата си част.

  В математическа гимназия може би има и "излишни", но в обикновена гимназия се изучава математика, която е по силите на средностатистическия индивид. Като няма афинитет към математика, няма да я владее за шест, а за по ниска оценка - примерно добър, или много добър. Същото важи и за задачите по физика и химия. Но все пак някакви познания по основните науки  трябва да се получат отнякъде.

 Аз, например, след завършването на училище не съм развила задълбочено и професионално никакви знания по биология. Сигурно и много други хора са така. Значи цял живот си живея с познанията от училище, които обаче са ми достатъчни, та да не си блъскам главата над елементарни въпроси, които иначе често се задават в този форум...

Както би трябвало да си забелязала и аз това казвам в поста си, естествено, ако си чела добре. Не става въпрос изобщо да не се учи и да няма основни познания , става въпрос за напъване за отлични оценки, защото не може всички да са добри във всичко(както и ти казваш).  А глупости и особено излишни в учебниците- бол, сигурно щом коментираш имаш деца в ученическа възраст и би трябвало да си разглеждала учебниците.

И в обикновената е така да ти кажа.... 

 

Всъщност точно в математическата не са излишни, т.к. се предполага засилен интерес по предмета и, евентуално, продължаване на образованието в подобна насока.
За останалите е пълно с купища излишък.

Мога да предложа на Iris04 да поразгледа един учебник по география за ІХ, например.
Ето този е "прекрасен":

В три урока за почви и скали има общо около 80 и повече специализирани термина /броихме ги със сина/, които трябва да се наизустят и да се декламират значенията им. Що? Говорим си за общозадължителна подготовка, все пак! Вижте по- натам подробието на селскостопанските култури- та това е информация за икономическа специалност във ВУЗ и то от по- тесните- Икономика на земеделието или селското стопанство, примерно.

Цялото подробно езикознание в периода V-VІІІ клас по БЕЛ съдържа 50% чист баласт- видове подчинени изречения, литературни термини и подобни- неща, които нито един обикновен човек няма да ползва никога в живота си.

Просто поразгледайте няколко учебника, различни от тези, предназначени за начална степен. Бъка от излишък и безполезна информация. А полезната и необходимата пък я няма.

За това съм за профилираните гимназии още от 5 ти клас. Да си знаят децата какво у4ат за професия и какво за обща култура. Но и даскалиците да си го знаят кое дете за какво у4и. 
5,6 клас може да се направят за ориентиране , но това е ако гимназията има няколко профила (при нас е така. всяка има няколко. обикн. : природо-математи4ески, хуманитарени няколко с разл. комбинации от езици), изкуство, спорт .

предлагам направо от първия ден нараждането да ги профилираме.

или направо да ги пращаме на терапия ?

каква  терапия?

Когато бях 5-ти клас исках да продължа в езикова гимназия. В 7-ми изпаднах в истерия, защото не изкарах изпита по математика (по онова време се държеше БЕЛ и Математика след 7-ми, сега не знам как е). Все си мислех, че математиката е възможно най-сложното нещо на света, а химията и биологията ми бяха ужасно скучни.
В 8 клас нещата се обърнаха на 180 градуса. Зарязах езиците, засилих се по математика, химия и биология и записах Екология и ООС след това, а по математика нямах равна на олимпиадите, на които ходех. До ден днешен съм благодарна, че в онзи ден бях толкова притеснена за въпросния изпит по математика, че не направих нищо и не кандидатствах в езикова гимназия след това
Не, че има нещо лошо в ЕГ-тата, но моята сила определено не беше в тази посока.

Та в този ред на мисли за мен лично едно дете в 5-ти клас все още не е готово да избере своята посока.

Според мен и в 7-ми клас не е готово да избере.
Дъщеря ми се сърди, че сме я насърчили да запише немски. Бил грозен, труден и т.н. Ама английски вече всеки знае. Надявам се един ден да го оцени!

Всеки знае ,ама друг път.По-скоро всеки си мисли,че го знае.    А дали ще го оцени ,не е сигурно. Най-много цял живот да натяква как заради вас го е учила "грозния "немски. 

Явно не е за немска гимназия
Немския не е за всеки. Не просто звучи грубо, но и граматиката му е като за математици.

Според мен право на избор след VІІ клас си е съвсем добре.
Стига някой да не е "седял" до тогава върху решенията на детето за всяко нещо и непрекъснато да го е "напътствал". Добронамерено, разбира се, не ще и дума. 
Моят син знаеше добре какво му е интересно и това си учи. Доволен е.
Най- доволен е, че не сме го "насърчавали" да поема по поредните модни за набора пътища.  Сам знаеше и какво твърдо няма да запише.
А иначе човек винаги може да промени живота и интересите си. Дори на 20, на 40, че и на 60 години. Това не значи, че до пълнолетие всеки трябва да се занимава с всичко на камара. Пълна загуба на време и потенциал е това.
Само че в гимназията вече децата трябва да могат да избират между различни нива по различните предмети, а не да учат по всичко информация като за ВУЗ, от която нищо не им остава в главите. Понеже това не е и възможно- в този обем, в такава дълбочина и по толкова предмети.
Много сме зле. Ама много.


С това съм се бъзикала често и още го правя- ние сме най- полиглотската нация. 
Смайвам се все още, независимо от възрастта ми, колко самонадеяни са хората, вкл. и по отношение познанията си по език. От руснаци съм чувала, примерно, лично да недоумяват поради що нашенци си кривят езика, мъчейки се да говорят руски, като ни приемат, ни предават на езика.
Една сръбкиня направо се смееше зад гърба на двама юнака, които опитваха да й говорят на сръбски с промяна в ударения и окончания. То така и на китайски можем да проговорим.
С английския е същата работа- 500 думи въртят хората масово в активен и малко повече в пасивен речник и се обявяват за знаещи. За граматика и дума да не отварям, че жалко става. Не могат едни документи да си подготвят на английски и дори уики информация да прочетат, да си видят обявите за работа в Лондон и да проведат един елементарен разговор на интервю. Обаче са направо родени англичани като ги слушаш.