Интересно. А каква е логиката на подобни събирания?
За мен по-важното е, че обучението в смесени класове не се налага като единствена възможност за родителите и децата, а всеки има възможност за избор според своите разбирания.
- Публикувана: 30 авг. 2016, 10:49 ч.
- Последно мнение: 26 май 2019, 23:40 ч.
Завърнали се от чужбина
Предимства сигурно си има, а и образователната система допуска такава форма на обучение. Местните педагози я приветстват. Има училища, които я предпочитат, а има и такива, които сменят през годините ту едната, ту другата форма на обучение. И двете са си напълно легитимни и си имат своите фенове.
За мен по-важното е, че обучението в смесени класове не се налага като единствена възможност за родителите и децата, а всеки има възможност за избор според своите разбирания.
Интересно. А каква е логиката на подобни събирания?
Даун, да бе, в бг го правят, за да съберат деца и те да имат достъп до образование. Но защо подобно нещо се практикува в Швейцария, Германия и др. ми е интересно. Виждам единствена полза търпение при големите и да се учат да помагат. За малките със сигурност ползите са повече. И все пак защо се предпочита подобна форма на образование, когато имаш избор?
Даун, да бе, в бг го правят, за да съберат деца и те да имат достъп до образование. Но защо подобно нещо се практикува в Швейцария, Германия и др. ми е интересно. Виждам единствена полза търпение при големите и да се учат да помагат. За малките със сигурност ползите са повече. И все пак защо се предпочита подобна форма на образование, когато имаш избор?
В БГ се прави само поради липса на средства. В други държави нямам идея защо се прави. В Австралия се прави пак, поради липса на средства в държавните училища.
Интересно. А каква е логиката на подобни събирания?
Има го и в българската практика. Например, взаимоучителната метода на Неофит Рилски.
Скоро време, може да съкратят училището на 4-5 години, няма смисъл от повече за хора, които няма да учат след 12 клас.
Видно е, че в развитите страни, основното, че и средното образование не дава почти нищо, не броя някои по-така учебни заведения. Всичко това се прави целенасочено за мен. Все по-голяма ще е разликата между неуките и образованите, като неуките ще са все по-голям процент.
Постоянно се говори, че в България имало много неграмотни, ами за мен в западна Европа % са много повече.
Има доста европейци на нивото на нашите цигани.
Видно е, че в развитите страни, основното, че и средното образование не дава почти нищо, не броя някои по-така учебни заведения. Всичко това се прави целенасочено за мен. Все по-голяма ще е разликата между неуките и образованите, като неуките ще са все по-голям процент.
Постоянно се говори, че в България имало много неграмотни, ами за мен в западна Европа % са много повече.
Има доста европейци на нивото на нашите цигани.
Ох, уморих се да обяснявам. Говоря за училището в село до Лом. В него има смесени класове и никак не е ок.
Едно от предимствата е това, че по-големите помагат на по-малките. По-скоро въвеждат ги в работата с материали например. Казва се, че помагат оосбено много за развитие на социалните компетенции на децата.
В такива класове се приемат всички деца, и колкото по-различни, толкова по-добре. Наред с “нормални“ деца учат такива с умствени проблеми, със синдром на Даун, в инвалидна количка и т.н., всеки е добре дошъл.
Също така там се работи с отворени форми на преподаване, а не фронтално. Диференцирането е особено важно, тоест предлагането на различни материали, според потребностите на различните деца, а те наистина са доста различни. Всеки учи с различно темпо и прави нещо различно, а не всички да са на стр. 16 в тетрадката за ръкописно писане напр. Това от друга страна позволява на деца, работещи по-бързо, да си напредват безпроблемни, а тези, които са по-бавни, получават повече време. Включително и това, че при повтаряне на даден клас, това никъде не се отбелязва и имат възможност да останат 4 г. в този клас вместо предвидените 3 г. (ако са смесени 1,2 и 3 кл)
И аз го асоциирам с взаимоучителната метода
В такива класове се приемат всички деца, и колкото по-различни, толкова по-добре. Наред с “нормални“ деца учат такива с умствени проблеми, със синдром на Даун, в инвалидна количка и т.н., всеки е добре дошъл.
Също така там се работи с отворени форми на преподаване, а не фронтално. Диференцирането е особено важно, тоест предлагането на различни материали, според потребностите на различните деца, а те наистина са доста различни. Всеки учи с различно темпо и прави нещо различно, а не всички да са на стр. 16 в тетрадката за ръкописно писане напр. Това от друга страна позволява на деца, работещи по-бързо, да си напредват безпроблемни, а тези, които са по-бавни, получават повече време. Включително и това, че при повтаряне на даден клас, това никъде не се отбелязва и имат възможност да останат 4 г. в този клас вместо предвидените 3 г. (ако са смесени 1,2 и 3 кл)
И аз го асоциирам с взаимоучителната метода
Едно от предимствата е това, че по-големите помагат на по-малките. По-скоро въвеждат ги в работата с материали например. Казва се, че помагат оосбено много за развитие на социалните компетенции на децата.
В такива класове се приемат всички деца, и колкото по-различни, толкова по-добре. Наред с “нормални“ деца учат такива с умствени проблеми, със синдром на Даун, в инвалидна количка и т.н., всеки е добре дошъл.
Също така там се работи с отворени форми на преподаване, а не фронтално. Диференцирането е особено важно, тоест предлагането на различни материали, според потребностите на различните деца, а те наистина са доста различни. Всеки учи с различно темпо и прави нещо различно, а не всички да са на стр. 16 в тетрадката за ръкописно писане напр. Това от друга страна позволява на деца, работещи по-бързо, да си напредват безпроблемни, а тези, които са по-бавни, получават повече време. Включително и това, че при повтаряне на даден клас, това никъде не се отбелязва и имат възможност да останат 4 г. в този клас вместо предвидените 3 г. (ако са смесени 1,2 и 3 кл)
И аз го асоциирам с взаимоучителната метода
В такива класове се приемат всички деца, и колкото по-различни, толкова по-добре. Наред с “нормални“ деца учат такива с умствени проблеми, със синдром на Даун, в инвалидна количка и т.н., всеки е добре дошъл.
Също така там се работи с отворени форми на преподаване, а не фронтално. Диференцирането е особено важно, тоест предлагането на различни материали, според потребностите на различните деца, а те наистина са доста различни. Всеки учи с различно темпо и прави нещо различно, а не всички да са на стр. 16 в тетрадката за ръкописно писане напр. Това от друга страна позволява на деца, работещи по-бързо, да си напредват безпроблемни, а тези, които са по-бавни, получават повече време. Включително и това, че при повтаряне на даден клас, това никъде не се отбелязва и имат възможност да останат 4 г. в този клас вместо предвидените 3 г. (ако са смесени 1,2 и 3 кл)
И аз го асоциирам с взаимоучителната метода
Не случайно няма смесени класове в прогимназия освен в разни "напредничави" монтесори идиотии...
Те и смесените класове са само до четвърти клас.
Но аз не бих пуснала детето си в такъв клас ако мога да избирам.