СМГ "Паисий Хилендарски" - тема 6

Бе Черна станция всъщност ти си постоянното присъствие в темата за АК. Пишеш там повече от родители на деца в АК.

А иначе изказването за биологията и другите предмети е толкова закостеняло и тесногръдо. Наваксването с уроци е порочна практика само за медицината у нас. Ако искаш да се реализираш навън в тези сфери уроците никак няма да помогнат. От АК има деца учещи генетика и подобни специалности в университети в топ 5 на УК. Няма да ти обяснявам благодарение на какво са успели да влязат там и каква перспектива имат пред себе си.

Нито математиката е единствена на света, нито това е единствената перспектива за реализация. А Ежко е прав за "състезателността" и липсата на навици за работа в екип в СМГ. Дори страничен поглед установява, че се говори само за състезания и само за класирания. А екип от 4-5 състезателя на 2 състезания изобщо не означава, че методите на училището за възпитаване на работа в екип са концентрирани и насочени към всички деца на СМГ.

Всъщност изключително ползотворно е, че освен заложения по програма учебен материал, знанията се надграждат в школите,които започват още от 7 клас и продължават в горните класове по биология, химия и физика, а по математика, информатика и математическа лингвистика  още от 5 клас.Впоследствие някои ученици се преориентират и имат възможност да се включат и в други школи, и на по-късен етап да открият магията и на някоя друга наука. Най-хубавото е, че имат свобода на избор и не, не е задължително да ходят по състезание и олимпиади, но пък някои се състезават не само в една дисциплина и то на международно ниво.Някои наблягат на проекти http://www.smg.bg/news.php?id=592, екипната работа и тук е изключително важна http://www.economic.bg/bg/news/6/zala-za-zanimaniya-s-roboti-bes … tkrita-v-smg.html Сигурно има и дейности за които и идея си нямам, извънкласни занимания през предишни години http://www.smg.bg/projects.php,някои пък се развиват в други области https://nova.bg/news/view/2017/02/19/174348/%D1%82%D0%B5%D0%BD%D … 1%80%D0%B0%D1%81/ , http://ambicia.com/broi-5/angel-najdenov-olimpijski-medalist-po- … eska-lingvistika/

p.s. забравих да спомена и школа по астрономия - кой каквото му приляга, там набляга

Международна олимпиада по физика
Бойко Борисов от СМГ завоюва сребърен медал. Бронзови медали спечелиха останалите четирима участници в отбора: Димитър Ружев - СМГ, Александър Атанасов - МГ "Гео Милев" - Плевен, Георги Александров - СМГ и Александър Иванов – СМГ.
http://www.pleven.utre.bg/2017/07/24/443934-plevenski_uchenik_se … impiada_po_fizika

Светът е олимпиада за поредна година за учениците от СМГ!

One of you, благодаря за събраната информация по темата! Очевидно е, че повечето от тези постижения от линковете са плод на екипна работа. Работата по проекти явно също помага на СМГ-ейците да се изявяват. И то не само математиците, а и таланти и в други области. При това положение, няма как да се предъвква повече това, че само на състезателите по математика се "обръща внимание". Впрочем, това изказване е абсурдно...чух го и от хора извън форума, предимно деца ...не можаха да ми обяснят обаче в какво се изразява различното отношение. Просто си настояваха и толкова.

Елица, естествено, че е абсурдно. При приети 112 деца (преди), 10-12 са състезатели. Ако на останалите 100 не им се обръща внимание, то гимназията щеше да е на безумно ниско ниво.
Забелязвам, че в тази тема пишат:
А) хора без деца в СМГ;
Б) такива с отдавна завършили деца (но само на състезатели);
В) родители на деца сега в СМГ, но ядосани на решение на ръководството.
Естествено следствие е да се лее някаква неприязън и да има крайни защитници. Много рядко се включва някой с нещо полезно. Всички останали коментари мен лично ме натоварват и вече ги слагам в графа ЕЖК, не им обръщам внимание само щом видя автора на мнението.

Елица,

Информацията за различното отношение е плод главно на "състезателния дух"...
Обаче такова животно като "проект", нито в СМГ, нито в 99% от българските училища, няма.

Той понеже Ежко е имал деца  в СМГ и 99% от училищата в гимназиален курс, където са същинските проекти, затова знае. Явно чутото от младите му колеги е по-надеждно от наблюденията на родители с деца в СМГ и други добри гимназии. Съответно няма смисъл да се спори с него има ли или няма съвместна проектна работа в горните училища.

Все пак след гимназия не се предполага учениците да започнат директно работа. Никъде след това ли няма да имат възможност да научат какво е "истински проект"? 

+1. Основата за такива си е перфектно заложена  в достатъчно бг училища, пък макар и да не е толкова блестящо всичко  като в АК, какъвто е неговият намек. Във форума има много теми за чужди университети, да се зачете там господинът и да види как често една огромна част от крайната оценка по даден предмет се пада на проектна работа,  в произволно избрани от професори и тютори екипи. И тези деца, които са за оплакване  поради това, че не са завършили АК, се справят, при това отлично. Ама сигурно и проектите в европейските университети са бошлаф работа, не са като тези в АК...

Преживяванията и емоциите в нормалните училища са за предпочитане пред казармения режим на АК.
Няма нищо по-нормално от това децата да свикнат със свободата и индивидуалността си и цял живот да си ги отстояват.
Проектите има кой да ги изпълни. Подизпълнители бол....

Призма,

Какво е истински проект, може да научат и после, а може и да не им трябва. Но следните ("технически") неща, които ще научат покрай "истинския проект", не само ще им трябват, но просто са критични:
1. Обосновка на "проекта": Финансиране (да не се бърка с бюджетиране), цели и задачи
2. Защита на обосновката в съревнование с други проекти
3. Планиране на изпълнението
4. Работа в екип, но в рамките на плана
5. Комуникация с инвеститорите, изпълнителите и бенефициентите на проекта
Тези неща трябват не само "на работа", но и в частния живот. Ако щете даже при прословутото "кандидатстване за англоезични университети".

Неща, като "софт скиллс", лидерство и други подобни също могат да се научат и на други места, но проектите им дават съвършенно друга переспектива...

Разбира се, няма нещо, което да не може да се научи по-късно и самостоятелно. Колко добре обаче, и с цената на какво? (ПС проектите учат и на тези въпроси в т. 1 и 2 по-горе)

Ежко, с най-добри чувства - ти не си завършил колежа, но това не ти е попречило. Нека не влагаме фатализъм. Обучението не приключва в 12. клас.

Изказванията за различното отношение идват като отражение на чутото от родителите. А родителите на някои деца са склонни да поддържат тезата за различното отношение, защото това е много удобно обяснение за разликата в постиженията на техните деца и на водещите такива. Много е щадящо за егото да вярваш, че твоето дете е със същите (че и по-големи) качества като някои други, но те не се проявяват, защото не му се обръща внимание. Но ако СМГ беше свястно училище и му обръщаха внимание, особено съобразено с индивидуалните му особености (таланти демек) детето щеше да бъде ехехехееееей, из висините някъде

Разбирам, че се занимаваш с проекти, но и аз съм се занимавала и съм обучавана в специализираните курсове по ръководене на проекти в един от най-големите световни концерни.  Обаче след това разбрах, че от проект до проект има голяма разлика според мащаба и най-вече областта. Когато съм си говорила с ръководители на проекти за разработка и внедряване на софтуер, или с ръководители на европейски проекти, или с ръководители на проекти за изграждане на нова подстанция съм се усещала, че всъщност практиките са доста различни и много често всеки, специализирал се в дадена област, гледа на другите като галфони, които нищо не разбират. Ти сега правиш същото, защото разбирането за проект в учебната дейност не съвпада с разбирането в твоята област. А то в уиките са го написали много добре какво е проект в образованието:


И точно това правят децата в училище, просто по-опростено и на по-ниско ниво. Но не може да се каже, че това не е проект, защото по дефиниция един проект се характеризира от следните неща:
o   Специфичност (да не е нещо рутинно)
o   Кокретна крайна цел
o   Ограничено време
o   Ограничени ресурси
o   Ограничени финанси
o   Конкретна и специфична за дадения проект организация

Ми нима в един училищен проект го няма всичко това? Задачата е конкретна и специфична, извън стандартния материал, има си срок за завършване и ресурсите не са безкрайни, а начинът на изпълнение изисква специфична организация, различна от тази за ежедневното писане на домашни. Какво не ти харесва?  Това, което според теб го няма, всъщност влиза в последния булет и просто е ненужно в учебния проект.

Преподаването е най-високата степен на самообучението ...

Едва ли подобно твърдение може да има нещо общо с истината. Изключително комплексарско и пошло звучи. Не си представям родител, който може да насади такива комплекси за малоценност на собственото си дете.