Подготовка за кандидатстване в СМГ след 4 клас - тема 2

Здравейте, с извинение за може би глупавия въпрос, но ако не сме се класирали за областния кръг и съответно нямаме точки от него, това може ли да попречи на кандидатстването, ако на другите 2 състезания имаме повече от добри резултати? Или няма смисъл да ходим на другите 2, ако нямаме точки от областния кръг?

Винаги е възможно да се обърнат нещата. В годината, когато моят син кандидатства, състезанията бяха много трудни и балът падна супер много. Да не е половината, но поне 1/3 от децата бяха без НОМ.

Разбира се, че можете и трябва да се подготвяте за останалите състезания особено в година като тази. За пример дори в класа на сина ми успя да влезе дете, което също не бе успяло да достигне до областен кръг, но се взе в ръце и се представи блестящо.

lina975, за мен има огромен смисъл детето да продължи да се готви активно и да се яви и на другите балообразуващи състезания за СМГ. Независимо от шансовете за прием, детето ви едва ли е стартирало със състезателната математика преди месец, вероятно много повече време е посветило на подготовката си. Съответно да го уведомите, че приключвате с кандидатстването, защото се е провалило на едно състезание, не е най-добрият родителски подход. Да, може да му спестите разочарованието от още положени усилия, които могат и да не доведат до желания резултат, но изпращате грешно послание, че ако се появи малка спънка по пътя към някаква цел, то детето трябва да се откаже да преследва целта, защото е неспособно да я постигне. По-добре да извърви целия път и каквото стане, отколкото да го спрете да се бори занапред, защото шансовете му за прием са по-малки от на класиралите се на областен кръг деца.
Моят съвет е да обсъдите предварително с детето, че СМГ е една възможност за неговото развитие, чудесно училище , но не и единственото възможно, единственото добро и т.н. - умните и способни деца като него могат да учат, да се развиват, да се изявяват във всяко училище. Обсъдете възможността да кандидатства и в други добри училища - НПМГ, ПЧМГ (имат стипендии за 20% от приетите след 4 клас ученици), математическата паралелка на 107 ОУ, вариант могат да са и някои общински училища с по-високи резулати на НВО, ако сегашното ви училище е по-посредствено. Помислете НГДЕК би ли паснало на детето спрямо способностите и интересите му (доколкото е училище с подбор и добра среда) или детето е изцяло с математическа нагласа и способности.

Какво имате предвид с "особено в година като тази" ?

Здравейте. Знам, че не съм точно по темата, но смятам, че голяма част от родителите тук, може да се интересуват и от други училища с повече часове по математика и да имат информация.
Вчера си вкарвах датите за кандидатстване в календара и забелязах, че състезанието за прием в 107-о-"Еврика", съвпада с първия изпит в ПЧМГ. Дали има шанс да се усетят и да променят нещо или всяка година в така и е умишлено.

На сайта на СМГ има класираните за областен кръг. Около 400 деца от 4. клас са класирани.

  От тези протоколи - само на класираните - не се вижда как в някои училища, които съвестно са прилагали критерия спуснат от РУО, има по едно или нито едно класирано дете, а в други - масово класирани.

Как от едно училище, където началните учителки, които проверяват не са "подбутнали" и дали преднина на "своите" пред останалите ученици и заради лексикално сбърканата задача са отпаднали състезателчета, които всяка година взимат медали (от трудните - не бебешките) състезания, а в други училища има масово класирани деца, които са били в една си съща стая на Общинския кръг...

Надявам се Дидева да продължи да актуализира страничката и Google Sheets таблицата (вече е премахнала линка към своята таблица от страницата - но защо?!? в нея понеже има и не-класираните - отлично се виждат някои неща) с индивидуалните протоколи на училищата - така се вижда много по-добре за какво става въпрос отколкото ако се разглежда само списък с класираните.

Който каже - "ами по-умни са били децата в това училище - решили са" - всъщност още-по-силно казва "ами по-глупави са децата в другото училище - да мълчат и да не хейтят ами да се трудят колкото по-умните от другото училище"... Да не споменаваме местата, където има 0 допуснати - понеже никой възрастен не си е позволил да разясни оплескания текст на трета задача и след това проверяват начален учител да "помогне на своите"...

Не "мрънкам" за себе си - ще се оправи хлапето с останалите състезания, вярвам в него - но доколкото разбирам някои (не само родители) няма да оставят очеизвадните нередности и несправедливости тази година - попаднах на коментар във ФБ, явно от чиновник в училище, който се дразнеше от това, че сега заради (евентуални проблеми с точките и съответно класиранията във връзка оплесканата трета задача) щели да започнат да се изискват тонове данни за НОМ от училищата съобразно ЗДОИ и колко много труд са такива неща за училищните чиновници...

Какво ще се види обаче по ЗДОИ? Дори да се видят някои неща - ще се види ли, че в някои стаи "квестор" е разяснил лексикално-финснсово-оплескания текст на задачата (и има масово класирани) [не], ще полчуат ли по ЗДОИ работите на класирани за да се види къде те са "подбутнати" [не].

Успех на тези хора, но повечето ще стиснат зъби и ще залегнат десеторно по-здраво над задачите - за сметка на сън, спорт, празници, време със семейството и т.н. [понеже сега вече децата нямат право на грешки] както са свикнали - стоически и без да мрънкат. И това ще е един "прекрасен" опит за децата, който ще ги научи на grit & resilience за цял живот и само "ще изгради характера им" и т.н. и т.н.

На това и се разчита.
Затова и нещата така ще си останат.
Успех на децата догодина.

Дайте текста на тази сбъркана задача, че ми стана интересно

Лексикално, лингвистично, финансово, потребителски, терминологично и т.н. сбъркан текст - не "математически непълна задача" (като миналата година).

Текстът е тук:

Прочетох я. Наистина е засукана и оплетена и изисква вникване в условието и анализ на даденото за да се отсее съществената информация, но не е некоректна и не е лексикално сбъркана. Дали е адекватна на житейския опит на дете в 4 клас и дали е като за първи кръг не мога да кажа. Според мен е по-скоро задача за четене с разбиране, защото математически е елементарна.
При липса на грешка не знам дали петициите имат шанс.

Винаги трета задача е била трудна за съответния клас. Дори тази ми се струва доста прилична като трудност. При дадено 4 часа на разположение има достатъчно време да се помисли и да се реши.
За житейския опит - не знам дали е достатъчен от гл.т. на четвъртокласник, но задачата не е нерешима за техните знания.

В сравнение със задачата от 2021 г., направо си е идеална:

Задача 3.
Красиви наричаме всички естествени числа написани само с цифрите 1, 2 и 3, и в записа,
на които разлика на всеки две съседни цифри е 1. Намерете броя на красивите
десетцифрени числа

Нормално е трета задача да е трудна и състезателна.
От 2021 изисква малко квази-комбинаторика, да - но е сравнително типична състезателна задача. И това е очаквано.
Сегашната - за възрастен е лесно да си коригира мисловно некоректните понятия (които иначе не знам дали биха минали през КЗП, КЗК и т.н. ако бяха в договор - за мобилна услуга да речем), а за дете - дори не изисква то да е решавало състезателни задачи - в известен смисъл става и с материала от училище (но за състезателчетата, които са решавали задачи, в които е трябвало да си съставят n-уравнения и да ги решат - изцяло пък не би трябвало да е проблем).
И ако възрастен поясни на прост език
(на базата на опита си как реално е в света на договорните отношения, онлайн абонаментите, директните дебити или кредитните карти)
какво се има в предвид - ще е тривиална за много деца...
но на тях в читанките, немотата, умник-математик и т.н. не случайно им говорят за глави и крака, бонбони и шоколади, обиколки на градини и т.н. - понеже централното е математиката, а не "четене с разбиране", "човек и общество", "финансова олимпиада" и т.н.

Дискусията не е около сложността на изискваното ниво на математика.
А може ли едно 9-10 годишно дете (с опит три класа + 3 месеца от 4 клас) да разбере коя точно величина се търси при така използваните термини - ориентира ли се то как работят абонаментите; интуитивно ще се досети ли, че при всяко изтичане на закупения абонамент отново се заплаща нова начална такса за "включване"; "освен това заплаща за всеки ден" - ще се досети ли, че това се включва в "крайната цена" (от изреченията не следва); ще се досети ли от опита си да си коригира оригиналното изречение, че "таксата за ползване" не е "крайната цена", а включва и нещо друго и колко пъти да включи тази "такса за ползване" и т.н. и т.н. - всички тези въпроси на възрастните не ни и изникват понеже дотолкова сме свикнали с тези взаимоотношения (да те накарат N пъти да плащаш начална такса за да те насърчат да не прекъсваш "достъпа"), че за нас винаги е кристално ясно, независимо какъв лексикален гювеч четем (понеже ни се налага и понеже четем статиите за жалби до КЗП и т.н.)



Аз съм до тук (...надявам се : ) )

Достатъчно изплямпах в следствие на шока си от системата, но всичко минава...

001 , 002 , 003 , 004 , 005 , 006 , 007

Отивам да решаваме задачи с хлапето. И да го науча да чете договори.

Успех ако някой нещо все още се бори – то ще е за децата догодина...

Пак го четох - засукано е, ако се размести словоредът може да стане много по-ясно, но няма грешки. Всичко е казано съвсем коректно. Просто е завъртяно.

и аз с енадявам, че сме до тук:)
Както и в предната тема ти казах, моето е в 3ти клас. Но по-предишен ден решавахме задачата от Коледното състезание от 2020/2021 - последната която се пише решението й. И в тази задача точно по същия начин пишеше начална такса за повикване на такси. И после как за всеки изминат км плащаш колкото струва. Обясних я на моя напоително и обяснително. Схвана я. И после му дадох точно тази задача - поради развихрилите се дискусии, и то взе, че я реши. Не съм му казвала за кой клас и от кое състезание е. Е, допусна в края някаква пресмятаща грешка, но подточки а) и б) - ги реши със знанията си, които има в момента.

Така че да не се обобщава на килограм, е най-добре. Примерно пък, аз тази задача с 1,2,3 - надали ще мога да я реша. Мисля, че всяко дете, че и дърт, си имат своите силни страни и няма как всичките да сме еднакви.