Да си поговорим за образованието или защо учениците не могат да покрият първи модул на НВО успешно.

Боникова се появи.

Пак ли ще повтаряш едно и също през пост?


Крайно време е много хора да го осъзнаят. Не знам защо смятат нещо различно....

Защото не са минали още достатъчно години от края на социализма, когато уж всички бяхме равни.

Защо някои деца могат да плуват, да карат колело, да карат ски и кънки, да говорят чужди езици, а други не могат? Ами защото това са умения, които не влизат в базовия пакет, осигурен от държавата, и всички родители се грижат сами да научат децата си на тези умения. Или да намерят кой да ги научи. И с ученето е същото - който иска повече си намира начин.

Само да напомня, че темата е за НВО, не за прием в Харвард. Или иначе казано, темата е именно за базовият пакет, осигуряван от държавата, няма НВО за кънки и ски.
 

Безплатното образование е налице. При това изключително достъпно - много училища, дори и в малките градчета.

Който иска да учи без уроци, просто го прави. Който иска уроци/курсове, също е свободен да ги посещава. Не знам къде точно е драмата, след като има избор и варианти.

Кой и къде обижда българските деца?!
За мен лично резултатите от НВО са си абсолютно ОК.
И да, доброто образование е скъпа привилегия. Всеки от нас, според възможностите си, се старае да осигури такава на децата си.

лейди Рамкин, когато има 2-3 проблемни деца в клас това пречи на 70% от останалите и ги възпрепятства да извлекат максимума от образователния процес.

Да, и тук идва проблемът - комбинират се изпит за овладяване на базовия пакет (матура) със състезателен изпит, което води до проблеми и в двете части.

Абе, среден резултат по математика за страната 35 т. си е катастрофа, както и да го въртим и сучим. И е комплексно – един от основните фактори, и според мен, е проблемът с дисциплината и липсата на механизми за ефективно въздействие от страна на учителите – адекватни санкции и прилагането им. Но това го е позволила системата – както се казва, не е луд този, дето яде баницата. И именно тази система не само е допуснала, но и стимулира бизнеса с паралелното частно образование. Аз не съм против частните уроци, но според мен целта им трябва да е надграждане – за деца, които се готвят за състезания, олимпиади, за кандидатстване във ВУЗ, или в другия случай – когато трябва да компенсират – деца със затруднения, със СОП и т.н. Средният резултат за страната на такъв тип общ изпит за установяване на ниво трябва да е около средата – 50-60 точки. Дори ако изключим състезателния му характер в нашия случай. Не са само учениците, явно има и нещо, което куца, и при учебния материал и преподаването му. И не, не е нормално на седмокласниците да се налага да ходят и в събота, и в неделя, и през ваканциите по школи целогодишно (в най-добрия случай само седми клас) и да нямат секунда неуплътнено време, за да са конкуренти на заветното и единствено НВО. Представете си, тези които са били студенти, да сте в постоянна сесия през цялата година, дали бихте издържали психически и физически.

Не е необходимо да са постоянно на уроци, ако от първи до четвърти клас не са спали и не са се чувствали безнаказани.
В 5. клас отиват деца, които не знаят таблицата за умножение и не могат да събират и изваждат с преминаване, но са минали НВО за 4. клас. Как? Ами то е със заграждане на повече от 70% от въпросите и 4 се хваща с налучкване. То и на НВО 7. клас  с налучкване ще го докарат между 20 и 30 т, защо да се напъват, като на 90% не им трябва за никъде това НВО, без училище НИКОЙ няма да остане, а тези с 20-30т. точки не ги интересува къде ще учат и дали ще учат. Но и да не минат  въпросното НВО в 4. клас НЯМА нищо страшно. По закон учителят е ДЛЪЖЕН да пусне всеки ученик в следващия клас от 1. до 4. Нищо, че е пределно ясно, че той не може да направи елементарни сметки. По БЕЛ НВО 4. клас - пак се докарва  до 4. с налучкване. Нали не вярвате, че при среден успех в 4. клас на НВО над 4.50, ама май беше даже по-близо до 5 и отгоре (не помня точно точките), изведнъж се случва някаква магия и автоматично всичко се забравя в 5. клас и до 7. става дупка и затова нивото е вече 3. Просто балонът се спуква и тези с измислените четворки на НВО в 4. клас стават двойки на НВО в 7. клас.
И да, 3 деца с лоша дисциплина пречат на цял клас и го дърпат назад и тогава онези 5-6, които искат да учат и родителите имат възможност, ги пращат на уроци, а най-добре е, ако може в 5. клас да се "спасят" в училище със селекция, където повечето родители са ангажирани и децата малко от малко са по-възпитани, мотивирани и ученолюбиви. Не че в селектираните училища няма проблеми и тийнейджърски изцепки. Разбира се, че ги има, но поне не се псуват в часовете. Който иска да учи, ще учи и в кварталното училище без допълнителни уроци, но ще положи 3 пъти повече усилия, защото останалите целенасочено му пречат, обиждайки го затова, че иска да знае и мачкайки го психически, а често и физически, затова че е една идея по-добър.
А и 35 т. на НВО в 7. клас би трябвало да се смятат от 65 т. (първи модул), защото масата деца въобще не го захващат втори модул. Там има задачи с думи, кой ще си направи труда да ги чете, че и да мисли. Това са усилия, не е достатъчно да заградиш нещо, затова и последните задачи от 1. модул вече са променени да са със заграждане, че до сега много пречеха на средната успеваемост.

Lúthien, теоретично си права. Обаче, ако се хванем за статистиката и искаме да вървим само по нея, то е редно да я разкостим изцяло. А ние нямаме нужната информация за това. Например какъв процент от явилите се на НВО 7 клас са от малцинствата. Какъв процент са с обучителни трудности (не много сериозни, щом са се явили на този изпит, но все пак трудности). И други особени случаи, за които в момента не се сещам. Ние нямаме данни за това, ето защо тук си говорим само общи приказки или по-точно си разказваме личния опит.

Та, ако махнем бройката деца от гореспоменатите категории, цифрите вече се променят, нали така? Но как точно, можем само да спекулираме.

И ето моя личен опит с децата около мен. Например в класа на сина ми (6 клас) учителката преподава добре (това го чувам от самите деца и родителите), не неглижира проблемите, които се появяват от време на време, реагира веднага, за да не се задълбочат. По-изоставащите деца ги вика всеки понеделник в допълнителен час за консултация. Еми, средното ниво пак не е много високо, не се е повишило особено, може би много малко. Просто децата, на които им е трудна математиката, си им е трудна и не могат да дръпнат кой знае колко. Освен с много, много труд и натиск от родителите евентуално. Или, ако просто не им е интересна и приоритетите им са други, не мож им наля насила в главите. Догодина ще мога да кажа какво е точно е нивото на класа, за който говоря, но съм почти сигурна, че ще е около средното за страната тази година (така де, вече миналата). И това няма да е резултат от лошо преподаване или от липса на усилия и добро отношение от страна на учителя.

О, на школи не ходят тези, дето не знаят таблицата, на тях им е все едно. Съвсем друг ми беше фокусът на изказването.

Мила, ако тръгнем да махаме отделните случаи от статистиката, то можем да оставим само тези с над 80 точки и тогава ще ни е чудничко Ама, то затова е среден резултат, усреднява и гениите, и тези от малцинствата.

Училищната математика до 7 клас принципно не е трудна почти за никое дете. Но в математиката особено остро се отразяват пропуските и ако на детето не се помогне да се движи в крак още от първи клас после вече се изпуска нишката и става страшно. А логическо мислене трябва да се развива още от преди училище под формата на игри, ангажиращи интелекта.

Всъщност, тестовете по БЕЛ в четвърти клас са по-лесни в сравнение с тези за 7 клас. Т.е в четвърти клас проверяват наистина знанията на децата на изхода, но се покриват без да се ходи на допълнителни уроци. Там и началният учител полага доста усилия за подготви учениците си за тези тестове, за да покаже и добри резултати, а децата, които са по-слаби имат възможност да не се явят. Не така стои въпросът с подготовката в седми клас. Материалът се усложнява доста, българската граматика е доста сложна, има по-малко време в часовете за упражняване, учителят подготвя няколко класа, всички ученици, които не разчитат на разпределение от РУО, т.е не са с хронични заболявания по списък и  са на количествени оценки дори и със СОП се явяват на НВО, защото резултатът е пряко свързан с класирането в гимназия. И, ако можеш да се бориш за прием в 10% само от паралелките в града ти или.няцйш сили за топ училищата, но не искаш и да останеш в тези на опашката, дали няма да положиш усилия да покажеш най-доброто от себе си? Само, че резултатите няма да повторят тези от четвърти клас, ако не си в процента на отличниците. Средния успех по БЕЛ тръгва надолу, след четвърти клас и спада още в 10 и след това в 12 на ДЗИ и поради факта, че в прогимназията почти няма часове за писмени упражнения - преразказ, съчинение-разсъждение, отговор на литературен въпрос, есе... Пропуските в тази посока, а това са 35 от 100 точки на НВО, стават видими в гимназията, защото се отразяват в писмените изпитвания и по други предмети - учениците извън топ училищата избягват в по-голямата си част отговорите с отворен тип въпроси и такива, които искат мислене и разсъждение.

Ясно де, точно затова искам да кажа, че тези резултати всъщност са може би нормални.

Аз не игнорирам въпросните категории (дано не е прозвучало така), нито виждам нещо лошо в тях, нито са нещо типично само за нашата страна, навсякъде ги има. И може би ако и в другите държави има общонационален изпит като нашето НВО, резултатите ще са подобни. Това ми е мисълта. И пак казвам - може би, няма как да знаем със сигурност.