Седмокласна изпитна тема -23.06-29.06 В чакане на изпитните резултати, майки сипят заклинания чудати

Априлски душ, аз съм учила английски по старата система с целодневен подготвителен - почваш в 8 часа, свършваш в 17 часа и ако си езиково тъп като мен после учиш в къщи до 21.30-22 часа. Имаш на седмица 1 час математика, 1 литература, 1 музика, 1 рисуване и 2 часа физическо - всичко останало е само английски. Взимахме редовно по 100 непознати думи на ден , които пишехме като идиоти по 10 пъти  - за една година правихме речник по 5000 думи. Всеки ден един огромен диалог наизуст - първият час всеки от класа го декламира по двойки - уж така се научавал езика и почваш да говориш. За 1 година изядохме с кориците 2 учебни системи от по 4 учебника. Всеки ден диктовки. Резултатът беше, че в края на подгответо не можех да обеля дума на английски - говоренето изобщо не се разви с ученето наизуст, диктовките ми бяха пълна скръб, четенето с разбиране - средна работа. 5000 хиляди думи ги знаех, ама те си бяха само основата на езика.
Каквото съм научила наистина (а аз ползвам английски всеки ден по много и смея да твърдя, че го говоря добре), научих на въпросното курсче от по 2 пъти седмично. Системата на Кеймбридж е толкова добра, че те развива  многостранно и без много мъка.
Същото наблюдавам и при децата ми с изумление. Със сигурност не са английска филология като знание на езика, но говорят свободно без да се притесняват с чужденци и се разбират. Аз докато си пречупя езика да почна да говоря, минаха години и трябваше да понатрупам опит и самочуствие като възрастен.
Вече съм напълно убедена, че има нещо много сбъркано в нашата образователна система, която набляга на количественото учене, вместо на качественото. Как така частният учител на детето ми успява за 1,5 часа седмично да обясни материала и да го преподаде целия до края на април, а в училище да го взимат до деня на НВО-то и то така, че никой да не го разбира? Моето дете не се е променило - колкото е 'умно' в училище, толкова и на урока. не му пониква втори мозък с който възприема по-бързо само защото съм платила 50 лв на даскала.
Бях си купила един запис на семинар на работна тематика - въвеждат промяна в законидателството, която ме засега. Като го пуснах се оказа 4 часа. Ужасих се колко сложно нещо са измислили пак от жълтите павета. Оказа се, че презентацията за промените е 30 минути преко сили, след което лекторът изчете един по един всички 100 въпроса зададени от учатсниците в семинара. Обаче понеже буквално бяха копирали въпросите в един документ и съответно хората бяха питали все едни и същи неща, се оказа че тези 100 въпроса ако се обобщят ще станат не повече от 10. Лекторът обаче тъпо и упорито отговоряше подробно на всеки повтарящ се въпрос и всъщност 4 часа повтаряше като латерна едно и също. Реално изгубихме много време за нещо, което с малко повече мисъл можеше да ни се обясни качествено за 1 час сумарно.
Нашата образователна система много ми напомня на този семинар - много зор, малка оптимизация, отегчени слушатели, ниски резултати.

Съгласявам се, без да съм съгласна. Езикът е такова нещо, че може да си мислиш, че знаеш, докато не се разбере, че не знаеш. Моето дете е абсолютно убедено, че знае английски, в интерес на истината знае, точно толкова, колкото да разбере профанизмите на тик ток. Барнеш ли го на нещо по-сложно и е чао.
Езикът е като математиката, на някои им трябва само таблицата за умножение, на други и интегралите не им стигат.
 Иначе аз съм ок, за някои и един час на месец стига, ако ползва само необходимите думи, на някои и стотина думи да им достатъчни,  няма всички да четем Шекспир или Хемингуей в оригинал, и без тва са отживелица.

И отдаааавна не се учи по тази методика езика в ЕГ.

По две теми ще напиша уточняващи коментари, че май не съм се изразила ясно:

- синът ми няма ФУЧ/ИУЧ математика в училище, допълнителната подготовка (извън училище) се състои в явяване на пробно НВО в Регалия (всичко вярно, последната подточка не е решена, защото не останало време) и решаване на НВОто от 2018г вкъщи, след като споменахте тук, че е най-трудното. Учи в НГДЕК, тази година се смениха 5 учителя по математика. Не помни какво е получил на 23Б, всичко друго твърди, че е вярно.

- ТУЕС има толкова стабилна репутация, че ми е абсурдно да се обсъжда дали става или не става. Но няма никой, който да твърди, че за всяко дете на 13г е ОК да учи в 9ти блок на ТУ, да е на 2 смени, да има много проекти и да трябва да работи в група извън училище. ТУЕС е страхотно училище, моето дете не е за ТУЕС.

Мнението ми за СМГ съвпада с последното изречение за ТУЕС.

Ау, пак сте се вихрили, виждам, цяла нощ и все любимите ми теми - то СМГ, то матурата по мат, то министерството
Аз пък снощи в 22 ч. получавам съобщение в Школо от учителя по мат, че все пак искал да изпита детето за по-висока оценка - направо подскочих. Да е жив и здрав тоя добър човек и дано да се случат нещата, стискайте палци. А ако пък не стане - нищо, аз съм се примирила вече. Просто се зарадвах, че някаква човещинка все още има

... аз да доскучая, някой попадна ли на инфо за оценяването на 16ти въпрос ?

Jackobiana, нищо и няма на сградата на ТУ. Нищо по-различно от едно училище. Реват, че няма ядене наблизо.
Не съм забелязала, кой знае колко да се натоварва младежът (11 клас завършва/ТУЕС). Всъщност вчера ми обясни, че връща учебниците и са чисто нови, защото не ги е отварял...Ще завърши с 5,50.
Имат си специални предмети, по които се иска да ровят и четата и да прилагат практически - факт.
Иначе добре се оправят деца, които искат да са в това училище и да се занимават с тази материя, без да чакат някой да им налее нещо в главата.
Деца, които са там, защото мама/тате така са решили, определено имат проблеми.

Лелеее, в 9 блок ли учат? Изненадана съм... в моя факултет За ТУЕС мога да кажа само хубави неща. Братята ми бяха в първия випуск на училището. Вярно, че е много далеч назад във времето, обаче концепцията на самото училище си е същата. В момента са програмисти на високо ниво.

За езика... ах, как искам да избягам от тоя език. Моето лично мнение е, че ако език не се практикува, той се загубва и в общи линии и времето ти за ученето му е изгубено. Голямата хич не може да учи езици, направо е ужас... Учила е от 2 клас само английски. 100 пъти го почна. Накрая го научи на нивото на всички останали - криво. Няма проблем да говори, те младите нямат тази езикова бариера, която имам аз например. Приказва си точно толкова куцо, колкото целия свят дето си мисли, че знае английски. Достатъчно ѝ е да си свърши нейната работа, която не е филологическа. За сметка на това пише изключително правилно на български (и слава богу), за разлика от колегите си, които "знаят" английски, ама на български... не сте преподлагали какви и колко правописни грешки може да допусне 23-24-годишен човек с претенции за интелигентност.
Малката отказва да учи в чуждоезиков профил. Иска си Природните науки. Напоследък седя и гледам паралелките и какво виждам... Природни науки, ама все едно чуждоезиков профил. Първата година - интензивно изучаване на езика (немски или френски). После в 9 клас всички учебници х2 и биология на чуджия език. Това съм го играла с голямата в НПМГ преди да се усетят да махнат интензивния език и е кошмар. И така... уж природни науки, ама повече езикова гимназия. Ами благодаря! Освен да се отврати детето от всичко - няма какво да се случи. Дори разширен език не ми допада, ама каквото-такова. В НГДЕК имат по 4 часа чудж език на седмица в 8-ми клас. Идеално ме устройва. Само да си изкара изпита прилично и да има и тази възможност за избор. Език ще учи задължително английски и руски извън училище. Това е... а природните науки в 10-12 клас пак извън училище. И без това подготовката за медицинските университети няма нищо общо с ПП по биология и химия.

Мислех, че са в Младост.

На сградата на ТУ нямам идея дали нещо ѝ има, моят аутист не е за там, както ясно написах. Не разбирам дали се опитвате нещо от написаното от мен да оборите, но със сигурност няма какво - ТУЕС е супер, не е за всеки 🙂

Допълвам нещо, което може да е важно за кандидатстващите в ТУЕС - според директорката за "програмиране на изкуствен интелект" балът ще е най-висок от всички паралелки.

Нямам търпение да излизат резултати и класирания.
Не очаквах, че това чакане ще ме изнерви така.

Относно езиците - едни имат усет и нещата стават сравнително с лекота, други го нямат и се налага да отделят повече време и усилия. Истината е, че един език трябва да се говори и да се работи с него, за да се надгражда. Наблюдавам набора - той взимаше допълнителни уроци 1 път седмично - 60 минути - от 5 до 6 клас. В шести клас започна да си търси все повече инфо на английски в гугъл. Към днешна дата търси само на английски, когато му е за лични интереси.

Наборът е оформен по БЕЛ, МАТ, Физика официално. Днес ще говори с учителката по химия и биолгия, дано да му даде шанс, въпреки, че май се отказа от профила химия и биология в хуманитарната. Ще се стреми към ЕГ.

Чета ви за допълните часове - факултативни и избираеми.
В училището на децата ръководството е решило проблема, което не е съвсем добре за децата и родителите, с предмета Научна палитра.
Научната палитра влиза още от начален етап - класните работят основно ЧО и ЧП.
В пети клас - научна палитра са - география, история и компютърно
в шести  - пак така
в седми - 1БЕЛ, 1МАТ, 1компютърно моделиране.

Тази година, като зъвършваше малкия, говорихме Научата палитра да е само по БЕЛ и МАТ, защото това им трябва на децата в седми клас. Отказаха, защото това решение е взето преди години, одобрено е от не знам си кой си и ще е така в близките години.
Малчо се класира за математическа паралелка, въпреки, че само името ѝ е таково - единият срок ще имат ФУЧ математика, а другият ФУЧ компютри.

Да се върна на наборна тематика.
Като четох назад в коментарите - стана ясно от къде са задачите във втори модул. Според вас, тези които са на ТИ с математиката, ако едно дете учи по Архимед и изреши всички задачи от А и Б раздел от Книга за ученика 5-6-7 клас, ще бъде ли напълно подготвено за НВО математика?

И още един въпрос ме интересува - хипотетично детето е прието в езикова гимназия с първи език английски, втори немски. Смятате ли, че е разумно да започне немски на курс още докато е в подготвителен клас и учи английски?

Просто не разбирам, каква точно е драмата, че се учи в сграда ТУ, че се изтъква като довод.
За другото ви подкрепям напълно. Ако не го усещате вашето, значи не е.

Детето ще се готви само ли? Ако изреши целия сборник, ще е готово - нека и от раздел В решава обаче, да свиква с по-завъртяни задачи.
За втория език в 8-ми клас (вече няма подготвителен) - не, според мен.

Не, не мисля, че ще се справи съвсем само. Вероятно, ако решава и В раздел ще има нужда от подкрепа от учител.
Надявам се 5 и 6 клас да не допуска пропуски и да действа сериозно вкъщи с книга за ученика. Ясно е, че не може да се разчита на училището и на домашните само. С баща му не сме математици и от седми ще си трябва работа с учител, за да не изтървем нещо.
Надявам се, ако иска консултации в училище, учителката или учителят да съдействат и с по-сложни задачи.


Идеята ми да започне успоредно другия чужд език еше, да му е по-леко в училище в 9 клас. Понеже разбрах, че в 9 ще е много натоварено.

Личното ми мнение, ако дете иска добър резултат на НВО по мат трябва да решава задачи от група Б/В, т.е. от следващото ниво на трудност след най-лесното.
За мен това е капанът, в който попадат децата- не надграждат от една страна и от друга не се учат от грешките си. За да има прогрес трябва да се вдига нивото и да има "предизвикателство".
Аз съм съветвала винаги детето ми, че по-добре да реши 2 трудни задачи, дори донякъде, отколкото 20, които само с четене са решени.

Затова беше и изненадата с 21а.

Мотивирано дете, не може да разчита само на това, което госпожата дала за домашно.