Частни училища -информативно - дискусионна тема- 65

този следобед пращаха мейлите с резултати от приемния изпит

Материалът до 4-и клас всъщност изобщо не е лесен. Той полага основите за цялостното развитие до края на живота ни на практика и е много важен. Възрастните имаме склонност да възприемаме четенето, писането и смятането като нещо съвсем естествено и подразбиращо се, но всъщност изобщо не е така. За тези дейности мозъкът трябва да схване определени неща, примерно връзката звук-буква за четенето, и да започне да функционира по друг начин, а това си отнема време, усилия от страна на детето, повтаряне и упражнения. Нещата са елементарни за нас, възрастните. За малките деца изобщо не са елементарни.

Дъждец,
Имам предвид домашни с целодневно обучение 8.30/16.30-17

Да, имам дете в ЧУ и то даже във второ. И не всички частни са с по 10 часа Мат, 10 Бел и толкова английски. По максимум 5 или 5,5  часа имаше и има по трите предмета - без домашни до 5 клас. Затова се чудя и то не за прогимназия, а за начален етап. За прогимназия го разбирам донякъде. Сега да поясня, че в момента има по 2 часа допълнителни за самодготовка в училище по първите два предмета и 2 часа допълнително нейтив английски. Напълно са му достатъчни - виждам му писмените работи, тестовете по Мат. Нормално дете с нормални възможности. Не се занимава допълнително вкъщи или на уроци, но вече пише домашни през уикенда като по два от трите предмета са съвсем кратки.

Нищо трудно не намираме, намираме го за недостатъчно.
В часовете по математика освен задължителната са включени и задачите развиващи логика. Които реално имат по-голяма приложимост в живота и по-голяма стойност за децата.
В часовете по БЕЛ освен задължителните, са включени четене с разбиране, писане на съчинения и т.н. Пак неща с много по-голяма стойност.

Нединка, +100. Точно това е.
Аз не бих плащал за ЧУ, в което има по 5 часа по трите основни предмета. От добрите ЧУ такова НЯМА.
За възрастта им материалът не е елементарен. Примерно в началото на втори клас се учат звук и буква, това са абстрактни понятия, които за тази незряла възраст не могат да бъдат усвоени и разбрани от въздуха, без упражнения. Как например в думата "дюля" са 4 букви, 5 звука, а в думата "ютия" са 4 букви, 6 звука и особено фонетичната транскрипция, която трябва да могат да изписват - в средни скоби- в случая [Д'УЛИА] и [ИУТИИА]. Те още нормалният правопис не са съвсем усвоили, а това в скобите и с главни букви съвсем ги обърква, че може и някой възрастен да се обърка. Да, не е ядрена физика, но си трябват упражнения. И това е само един елементарен пример. 10 часа хорариум значи по 2 часа на ден, които във втори клас са по 35 минути, 5-10 от които отиват само докато седнат, отворят си тетрадките и спрат да шумят и да се въртят. При положение, че са цял ден на училище, като всеки ден имат поне 3 часа като музика, физическо, рисуване и подобни.
Че някой може да научи английски с 2 часа седмично за мен е смехотворно. Доста пъти съм чел подобни глупости и предизвикват у мен само насмешка.
Не бих плащал и за ЧУ, което е само до обяд. Има си безплатни ДУ, а и там вече от първи клас имат по 6 часа на ден. Пак не свършват в 12,30, а поне в 13,30 и започват в 7,30, което за мен е нечовешко. Ние започваме в 8,40, а един час сутрин е просто безценен.
Никой не усвоява материала от въздуха. Който има такива малки Леонардовци, е, да не плаща за ЧУ, и пак по-добре да ходи в ДУ, че поне безплатно, а най-глупавото ми се вижда да плаща за ЧУ до обяд или за такова с по 5 часа хорариум по трите основни предмета.
Не случайно ЧУ до обяд не знам да има.
И резултатите са видими. С просто око. Както и Санака, и Анси обясниха, първо, не стоиш след работа с детето да ставаш втори учител и да се потите над домашните му, и най-вече, виждал съм много пъти разликата между децата от класа ни и децата от кварталното, ами разликата е огромна.
Всеки е свободен да мисли и прави каквото иска. Дразни само, когато си пробутва ограниченото мнение като единствено правилното, като при това иронично се учудва на различния опит и практика.

Е, добре де, на английски, който не им е майчин език, как ги усвояват букви и звукове още на 7-8 години. Там какво се пише, пък какво се изговаря - нямат много общо. Универсален подход за всички деца няма, има осредняване в обучението и презастраховане с повече часове в много частни училища, за да може всички да постигнат по-високо ниво по основните предмети. Ние сме доволни досега, когато възникваха по-сериозни проблеми, сменяхме училището и дотук всичко е наред с нивото на детето. Когато то се връща след  цял ден в училище и ни каже - днес беше много хубав ден и имахме много интересни часове, това ми е по-важно от останалото. Разбира се,  това не се случва всеки ден.

Ето, за срамотиите и аз съм се изложил, ама съм се изложил като кифладжия, и се засилих да се редактирам, но реших да го оставя, макар и да е голям срам за мен, като нагледна илюстрация как и възрастен с претенции може да сгреши. Става въпрос за глупостите, които съм написал за думата ДЮЛЯ. Всъщност, 4 звука са, а не 5. И транскрипцията е Д'УЛ'А. Ето че и аз сбърках, от бързане, ама сбърках. Представете си за дете на 8 колко от въздуха се усвоява това 😂

10 часа седмично са си съвсем добре. Не случайно това е практика във всички водещи ЧУ, плюс -минус един час разлика.

Ако ги няма тези часове в повече /по БЕЛ Математиика и АЕ/, това автоматично значи, че от втори или в най-добрия случай от трети клас започват частните уроци и школи. Това разбира се важи за деца, които гонят добри академични резултати. Вероятно има и училища, които в името на таксата казват, че всичко е наред, въпреки че не е

Ами не. Даже и тези минималните часове по програма в държавното не ги посещаваше редовно, защото беше често болен до трети клас вкл. На английски при Мис ходеше 2 пъти седмично по 1 час в малка група от деца.   

Това с транскрибирането не знам от къде дойде, честно казано.  В повечето случаи просто обърква децата и масово пишат “ходиа” и “молиа”. Не знам клетите французойчета какво правят като с осем букви трябва да изпишат четири звука.
Не знам и ние как изобщо можем да си помислим, че сме грамотни като сме ходили на училище до обяд, без занималня и с по страничка домашно за вкъщи.
Проблемът не е в количеството, а в качеството и в скоростта, с която всяко дете усвоява. Ако детето усвоява бързо, едно монотонно писане и попълване на сто помагала, ще го отегчи и отврати. Ако усвоява по-бавно, има нужда от време и постепенно вдигане на сложността. И учителят е този, който трябва да прецени какво и колко да даде на всяко дете. Моделът на СС би работил и в училище с неподбрани деца, защото учителят ще знае кой докъде е стигнал и на какво трябва да наблегне. В момента, в ДУ до обяд е един учител с малко часове. На занималнята е друг. Всички деца пишат еднакви домашни. Едни се отегчават, други затъват. Ама поне има кой да ги гледа да не се избият докато мама и тате са на работа. В ЧУ поне има повече часове по основните предмети (и английският вече влиза към основните) и не са така разпокъсани като в ДУ. Та време има и ако се разпредели правилно, ще има нужда от домашни само колкото децата да се научат да си следят ангажиментите и да са отговорни към поставените задачи. Ако има много и сложни задачи за домашно, ще се запитам какво детето ми прави в това училище. Специално материалът за първи и втори клас предполага повече повторения и упражняване, за да може всяко дете с различен темп да усвои четенето, писането и смятането и да ги усвои трайно и качествено. Вече в академичните училища с по-напреднали деца могат да си позволят да надграждат и ако искат и есета да пишат във втори срок на първи клас. За останалите е важно да поставят здрави основи, без които не може да се продължи. Вече колко яки са тези основи го виждаме всички и навсякъде.

То защото тези които учат са нещастни.
Аз чак сега схванах защо чистачката в офиса е по-щастлива от мен.

Ами то учи детето и се старае дори, не съм казала обратното. И много добри резултати и умения в различни области има. Нито пък твэрдя, че другите деца са нещастни. Казвам, че усещането за хубави преживявания в училище е важно за нас като родители.

Аз също не бих плащала за училище, чиято програма не дава академично нищо над тази от МОН. А и детето няма да е вечно в първи или втори клас. Трябва да се гледа в перспектива и разбира се зависи кое родителите смятат за важно.
Относно целодневното обучение  ми се е искало да свършват по-рано, защото се изморяваше, но както писах и нагоре, не може хем да има всичко, хем да са до обяд, така че едни правят компромис с едно, други - с друго.
Най-глупаво ми се струва да стоят по цял ден на училище и да не използват времето за нещо полезно, както е в много занимални в ДУ, а явно и в някои частни.
И вкъщи нищо не наваксвахте от проуснатото?

Дъждец, не се наложи, слава богу, пишеше учителят какво са взели и  детето го правеше само, ако беше нов урок му го обяснявах и исках да направи  няколко задания, за да видя, разбрало ли е. То е от тези, които се отегчават да правят едно и също много пъти и се концентрира да схване още от началото. Обаче по ЧО го беше закъсало - там не съм и обяснявала нищо, че темите по история в учебника бяха ужас. Дадох му някаква книжка с легенди за българските ханове и царе да чете.