МОН - промените продължават (7)

Мецане, правиш ли разлика между ООП и ПП? От приказките ти излиза, че насърчаваш това децата да НЕ учат общообразователната подготовка по природни и обществени науки в седми клас, щото не им било специалност. Специалност може да има чак когато има специализация.
Аналогията ти със "за да остане на работа" също е абсолютно неподходяща. Никой няма да отпадне от образователната система заради нисък резултат. Целта на тези изпити е да се работи в класове с хомогенно ниво като подготовка, нагласа, отношение към образованието. Поддържането на стандарт от знания по ООП по всички предмети е именно показател за последното.

Много хубава разлика правя. И не казвам да не учат другите предмети, но едно е да ги учиш, а съвсем друго - да държиш изпит по тях, и то изпит, който ти определя бъдещето.
Аз в математическата гимназия се скъсвах да уча по разказвателните премети, по история, биология, география, и учех по тях много повече, отколкото по математика, защото по математика запомнях и разбирах всичко още в час. Имах шестици по всичко, но и през ум не ми е минало да се явя на друг кандидат -студентски изпит, освен на математика. Тогава не влизаха студенти всички, както сега, беше трудно да се влезе и приемът във ВУЗ се равняваше по важност на приема в гимназия сега - леле ако не влезеш, светът свършва, поне за учещите де - ставаш работник и туйто...и като ми зависи животът от това, ще кандидатствам история ли, въпреки че бях отличник по история? Ми не, математика и нищо друго, за да съм сигурен, че ще вляза. И то в МЕИ, защото там само с математика. Дори не опитах да кандидатствам математика в СУ, защото имаше два изпита тогава - математика и физика. Заложих на сигурно. Всъщност нормална човешка реакция.
И досега се хапя за гъзъ що не пробвах чиста математика, щото това много щеше да ме кефи и даже и даскал по математика да бях, щях да съм щастлив. Но заради пустата физика...и по нея имах 6, ама изпитът си е изпит и е различно. Достраша ме и дай МЕИто- изкарах 6,00 на кандидат-студентския изпит и влязох първи по успех. Не искам такова напрежение и чудо за детето си.
Даже преподавателят по математика във втори курс в МЕИ, като ми писа 6 на изпита, каза - колега, вие сте единственият, на когото пиша шестица в целия поток. Само едно нещо не мога да разбера - какво търсите в този технически ВУЗ? Защо не сте записали математика? Като излязох от изпита и се разплаках. Макар че бях вече мъж на 20.

Хм, сетих се и за друго. Математиката е точна наука, но историята не е. Всяка година има спорове за въпроси от ДЗИ-то. Например, ако питаш преподавател с археологически профил, то той категорично ще отхвърли орфизма, ако питаш преподавател историк, ще ти говори 10 тома за Орфей и неговата религия сред траките. И това се забелязва в учебниците. В един Орфей е уникално тракийско божество, а в другия е гръцки култ. Или за бай Тошовото управление - в един учебник се набляга на икономическата стабилизация, в другия се говори за трите му фалита. За Стамболов - в един учебник е диктатор и беглец от въстанието, а в друг национален герой, прекрасен държавник.
Макар да следват една програма, всеки учебник е от различен авторски колектив и акцентът пада върху различна проблематика и различно обяснение и какво правим на НВО-то, ако има въпрос от порядъка на:

Управлението на Живков се характеризира с
А) Икономическа стабилизация (според издателство 1)
Б) Държавен фалит (според издателство 2)
В) Диктатура (според издателство 3)
Г) Либерализация на тоталитарния режим (според издателство 4)

Мецане, добре, математик си, виждаш какво е нивото на НВО по математика - съвсем базови неща. Ако има НВО по ПН и ОН, очаквам да е върху основните концепции.

Lunna Sonata, права си за различните интерпретации при историците. Затова и съм с особено мнение към "хуманитарните науки". Те не са и науки де, а пресечна точка между хрониката и идеологията. Но дори при тях има консенсус по основните положения, нали? Оптималното е да се учат различните гледни точки, но това е логично да се случва при по-големи ученици.

Разбира се, НВОто по математика е елементарно. Никога не съм казвал друго. Ама да им въведат още няколко предмета...освен това елементарно е за мен, за тебе и за Априлски душ...за много от децата не е, не всички са математици и няма нужда да са, дори процентът прилично справящи се с математиката не е висок, както е било във всички времена и общества. Не може да правиш изпит за енциклопедисти на деца в 7 клас, от които бъдещето им зависи да са в добра среда, и добрата среда не означава зубъри по всичко, в никакъв случай.

И сега се постигат, ако не високи, то поне стабилни средни резултати по математика, не без причина. Още в началото на май повечето учители отпускаме каиша на седмокласниците. Намаляваме/някои спират с домашните и изпитванията, оформяме ги в тетрадките, за да им дадем възможност да се фокусират върху подготовката си по двата основни предмета за НВО. Ако и по останалите дисциплини имаше изпитвания, тази свобода за целенасочена подготовка нямаше да съществува, а това щеше да се отрази на резултатите сериозно.

---

Само за точни дати. Ако ще питат кога е Освобождението/Съединението/Независимостта. Макар че като се сетя и за Освобождението има проблеми. Предварителният договор от 3 март дава ли свободата на държавата, или това става с Берлинския договор от 13 юли?
Ако ще вкарват история, нека поне да е смислено. Например свързана с авторите. Кога живеят, с кои събития са обвързани. Ето ви интердисциплинарен тест, който може да има смисъл;  В кое въстание участва поетът Христо Ботев?  за кое събитие се отнася „Новото гробище надд Сливница“ на Вазов? и т.н., но ако е чисто история ще е погром.

Лунна Соната, по какво си учител? Възхищавам ти се.
Лунната соната на Бетовен мога да я свиря, макар че съм бил в музикално само 5 и 6 клас, напуснах заради математиката, исках МГ и туйто. Мога да свиря 1-ва част, после в 8 клас в МГ научих 3-та част в свободното време, просто много исках, но сега няма да мога, абсурд, отдавна нямам такава техника, не свиря вече.
Та за изпитите - не трябва да мъчат децата с изпити. За изпит по даден предмет трябва да си се готвил много точно по този предмет. За няколко предмета това е невъзможно.
И в гимназията бях страшен литератор, имах и публикуван разказ в местно списание, ама и през ум не ми е минало да кандидатствам с литература. Че то трябваше да знаеш всички тези на Пантелей Зарев, от когото имаше томища на трудно разбираем език! В МГ, само с математика, друго не съм мислил. А можете да видите тук нещо мое в Онегинска строфа 🤣🤣
https://bg-mam.ma/p/1142714/39394947

МОН ако щат да си правят по 13 матури на година по 13 предмета, да си отчитат резултати, каквото им там душа иска. НО!! За изпит за влизане в гимназия е пълен абсурд тази промяна, пълен!!! Написах, че са кретен до кретена в тая институция, ма не знам сега дали няма да ме изтрият. Не ме докладвайте, от сърце го пиша

Започвам да разбирам защо министърът иска да намали часовете по чужди езици за сметка на други предмети.
Резултатите на национално ниво по БЕЛ и мат на матурите в 10 клас са притеснителни.

Ама английски и въобще чужди езици се учат по западни учебници и западна методика, много различна от методиката по бел, която не е мръднала от миналия век. За руския ме учудва, но нищо чудно и там да са направили учебници за 21 век, все пак се стремят да си разширят влиянието и това е един от лостовете.
При сегашният начин на учене по БЕЛ и сегашните учебници и методика и тройно да увеличат часовете, резултатите ще са същите. Ние сме в ЧУ с 10 часа БЕЛ седмично. Всички съученици на детето мразят БЕЛ и той също( особено момчетата говоря). Учителката им е добра, но трябва да спазва рамката на МОН. Затова втория срок го записах на частни уроци. Ненавижда предмета, завърши с три петици, едната по БЕЛ, всичко друго шестици.

А за резултатите си по математика Диян Стаматов да върви да се гръмне. Но няма да го направи и пак ще плещи глупости като медийна звезда.

Гледам единствено и само националното ниво. Грозно ниско е за роден език. В чуждестранните унита (европейски) масово трябва да имаш 50+ процента, за да си минал изпита. Тоест българчетата по български са скъсани по тази скала. Не знам какво е съдържал изпитът, може пък да е бил нереално труден.

Права си.
Опитах да обясня защо според мен.

Не само, че не е труден, но е и обидно елементарен. Синът ми(7 клас), който не е литературен гений го реши на 80% и то защото не му разреших да пише резюмето, тъй като не е изучавал писането на такова. Дадох го на майтап да видя как ще се справи.

Значи чуждите езици бодат очи, а не факта, че мат е ниско. Идеята е да съсипем нещо добро, да се изравни с лошото.
А междувременно хората търсят паралелки с мат и физика и Н Я М А

Ако някой не е погледнал темата за НВО по БЕЛ в десети клас, нека да го направи, преди да коментира. Основно четене с разбиране. Нито има някакви граматически категории, нито завъртяни пунктуационни или правописни казуси. Литературна теория - съвсем семпло. Просто трябва да се прочетат три текста, да се вложи един пръст дълбочина, за да се отговори на няколко въпроса по тях и да се напише едно резюме. Плачевна история.
Ама сигурно им е много трудно и са много стресирани от учене, та са забравили да четат, това ще да е.

Априлски душ, според мен причината да няма паралелки с математика и физика е най-вече, че няма кой да преподава в тях. Училищата биха предложили търсен профил, за да привлекат ученици, ама нали виждаш какво се случва - няма кой да преподава наука.