Публикувана: 10 дек. 2009, 23:52 ч.
Последно мнение: 6 март 2010, 14:22 ч.

Знаем ли какво пише в учебниците на децата ни?

13 336
94
1

Q&A

Обобщени въпроси и отговори от темата *

Какви са основните проблеми и най-честите оплаквания относно учебниците в българските училища?
Какви са основните проблеми в учебниците според форума?
Какви са някои предложения за подобряване на учебниците?
* Предложените въпроси и отговори се генерират машинно от автоматизиран езиков модел на база потребителските мнения в темата. Генерираното съдържание може да е непълно, неактуално, подвеждащо или неподходящо. Вашите оценки спомагат за подобряване на модела и неговото усъвършенстване.
- Какви са основните проблеми и най-честите оплаквания относно учебниците в българските училища?
  
  Родители и учители изразяват сериозни опасения относно учебниците в българските училища. Те се сблъскват с проблеми като объркващо съдържание, липса на логическа последователност, излишна информация, неподходящ обем на учебния материал, неясни формулировки и задачи без обяснения на процеси. Освен това се посочва, че учебниците не са съобразени с възрастта и способностите на децата, което води до необходимост от допълнителни уроци и помощ от родителите. Най-честите оплаквания относно учебниците в българските училища включват недомислие в текстовете, липса на логика при представянето на материала, излишна информация, неподходящ обем на учебния материал, неясни формулировки и задачи без обяснения за процеси. Освен това се посочва, че учебниците не са съобразени с възрастта и способностите на децата, което води до необходимост от допълнителни уроци и помощ от родителите.
- Какви са основните проблеми в учебниците според форума?
  
  Форумът подчертава няколко основни проблема в учебниците, включително неяснота в текстовете, липса на логика при представянето на материала, излишна информация, неподходящ обем на учебния материал, неразбираеми формулировки и задачи и липса на обяснения за процеси. Освен това се посочва, че учебниците не са съобразени с възрастта и възможностите на децата, което води до необходимост от допълнителни уроци и помощ от родителите.
- Какви са някои предложения за подобряване на учебниците?
  
  Форумът предлага няколко начина за подобряване на учебниците, включително премахване на ненужната информация, намаляване на обема на учебния материал, предоставяне на повече обяснения за процесите, по-голям фокус върху изграждането на умения за критично мислене и по-голямо внимание върху разбираемостта както в текстовете, така и в задачите.

# 75 23 ян. 2010, 16:57 ч.

Цитат на: Мила от Марс в сб, 23 яну 2010, 16:14

Ето една петиция, в която са споменати някои от проблемите. Не съм я подписвала, смятам, че трябва да се изготви нещо по обобщаващо и призоваващо към кардинални реформи.
А защо не и да се предложи на управляващите чрез масов протест.

Бе то добре да има петиции, ама много е всеобхватна тая - всичко накуп. Кой ли ще е съгласен с всичко? Ето на:

1. Олекотяване на учебната програма за сметка на повече часове за упражнения, както и по-сериозна практическа насоченост на учебното съдържание.
Аз съм "за" практическата насоченост, но не смятам, че програмата има нужда от олекотяване. Информацията не е много, а по-скоро е лошо поднесена. Не мисля, че програмата трябва да е такава, че средностатистическото дете да има отличен успех без усилия. Средностатистическото дете трябва да има и успех между 4 и 5. Отличниците трябва да са 10-20%.
2. Обсъждането на учебниците да става по-рано.
Абе направо трябва да има само един учебник и той да не се променя всяка година. Да е утвърден от министерството и да е еднакъв за всички.
3. В обсъждането на учебниците да участват и родители.
Това е глупост. Нищо няма да се получи. Родителите не са специалисти, а освен това имат различни приоритети. Родителите на отличниците ще искат едно, а родителите на изоставащите друго и ще имаме "орел, рак и щука".
4. Учебниците да се пишат на достъпен за съответната възрастова група език. Структурирането на уроците да бъде пригледно и разбираемо.
Тук никой не би възразил. Но няма лошо децата да учат и нови и по-засукани термини, стига да са наистина важни и да са обяснени.
5. Учебният материал да е адаптиран към интересите на съответната възраст. Интересите варират толкова, че това е невъзмоно.
6. Учебниците да се печатат на по-лека и по-евтина хартия.
Одобрявам абсолютно без никакви уговорки.
7. Да се осъществяват междупредметни връзки.
8. Наименованието на учебните предмети да е нормално и разбираемо, да не се дублира и да не води до объркване.
Е, това вече е несъществено. Наименованията не са за да му става ясно на всеки външен човек за какво става въпрос. Децата си знаят кое какво е и всичко друго е маловажно.

Като цяло повечето подписали искат децата да имат безгрижно детство, много време за игра и да не се затрудняват с училището. Ама животът, драги родители, е гаден (ако сте забелязали). И не гали с перце, а пришпорва. След няколко години ще искате децата ви да са конкурентни в състезанията за добри ВУЗ, а след това и за добра работа. Ама там конкуренцията е жестока. Ако децата не започнат да се трудят отрано как ще наваксат със сложния материал в горните класове? А ако не наваксат и нивото им е по-ниско от нивото на децата в чужбина, то как ще учат в чужди университети? Ако сме член на ЕС трябва децата ни да са на едно ниво с децата в ЕС. А последните изследвания (на ПИСА например) показват, че нивото е ниско. От това следва, че не трябва да се борим за сваляне на изискванията, а само за подобрения в системата. И по-конкретно независимо външно оценяване, спиране на уравниловката и "преглъщане" на факта, че много училища ще имат драстично по-слаб успех от други, паралелки за надарени деца и паралелки за изоставащи с непрекъснато преминаване между тях в зависимост от моментното състояние на детето, единен учебник за всеки предмет и други такива. Но от лесна програма никой няма полза.

# 76 23 ян. 2010, 17:29 ч.

Мнения: 4 458

Аз само ще отговоря на въпроса дали знам какво пише в учебниците на децата ми Blush

Да, знам и не само, че знам, а редовно следя до къде са и пишем заедно домашни и учим думи. Става въпрос за 4 ти клас ( grade 4 предполагам се равнява на 4-ти кл.). Ако нямат домашни за писане, преминаваме на тестовете от седмицата и каквото е сгрешено го учим на ново за да не се повтори отново следващата седмица.

# 77 23 ян. 2010, 18:11 ч.

Мнения: 18

Цитат

Аз се амбицирах и взех, че реших задачата. Не твърдя, че съм абсолютно права, но единственият вариант е в задачата да е вложен "елемент на досещане". Ние възрастните имаме по-друго мислене, но някое по-будно дете (мисля дори, че половината от тях) виждайки, че времето на пътуване на двата влака е различно, може би ще попита учителя, дали влаковете не са имали среща на точно определена гара и затова единият влак е стигнал с един час по-рано. Ако учителят каже "Да", задачата има решение (срещата е станала на 385 км от град А), ако каже "Не", да вземе той да я реши на дъската, ако може, защото иначе задачата няма решение.

# 78 23 ян. 2010, 18:41 ч.

Мнения: 4 458

отговора не е ли, че са се срешнали по средата?
Нещо не мога да разбера как Б пътува по-бавно, а в същото време изминава повече км. Радвам се че не съм ученичка сега Crazy

# 79 24 ян. 2010, 20:03 ч.

Русе
Мнения: 12 214

Цитат на: kiara в сб, 23 яну 2010, 18:41

Ми щото за доста повече време ги изминава тези 15 километра

# 80 24 ян. 2010, 20:08 ч.

Мнения: X

Тъй като задачата за влаковете предизвика доста вълнения, седнах да я реша. Още първото изречение силно ме озадачи:
" От град А за град В, разстоянието между които е 800 км, тръгнали едновременно един срещу друг два влака..."
От условието излиза, че двата влака хем са тръгнали едновременно от А към В, хем са се срещнали. Joy

# 81 25 ян. 2010, 18:30 ч.

Мнения: 18

Цитат

От град А за град В, разстоянието между които е 800 км, тръгнали едновременно един срещу друг два влака, които се движели с постоянни скорости. За 2 ч 30 мин влакът от В изминал 15 км повече, отколкото влакът от А за 2 часа. До срещата влакът от А пътувал 4 часа, докато този от В пътувал с 25% повече време. На колко километра от А е станала срещата?

Аз се амбицирах и взех, че реших задачата. Не твърдя, че съм абсолютно права, но единственият вариант е в задачата да е вложен "елемент на досещане". Ние възрастните имаме по-друго мислене, но някое по-будно дете (мисля дори, че половината от тях) виждайки, че времето на пътуване на двата влака е различно, може би ще попита учителя, дали влаковете не са имали среща на точно определена гара и затова единият влак е стигнал с един час по-рано. Ако учителят каже "Да", задачата има решение (срещата е станала на 385 км от град А), ако каже "Не", да вземе той да я реши на дъската, ако може, защото иначе задачата няма решение.

Значи, както споменах, ако влаковете са имали среща на определена гара (само тогава) задачата има решение, а то е:

Щом влакът от град А е стигнал за 4 часа, а влакът от град В е изминал своето разстояние до срещата за 5 часа (4 ч.+25%), минаваме към другата подробност - влакът от гр. В е изминал с 15 км повече за 2ч. и 30 минути, отколкото влакът от гр. А, но... забележете - за 2 часа.
Т.е. дадено е какво е изминато от всеки от влаковете за половината време от пътуването му.
А оттук много просто може да се състави уравнението и да се реши.
Следва: 2х+2(х+15)=800 откъдето следва, че 4х=770 съответно х=192,5 км. Пътят на влакът от град А е 2х, т.е.385 км.
Пътят на влакът от град В е 2(х+15) което е равно на 415 км. Като ги съберем двете разстояния се получава 800 км.
Според мен това е решението, защото е невъзможно да тръгнат едновременно, а да се срещнат по различно време, ако не са имали среща на определено място по пътя.

# 82 25 ян. 2010, 21:37 ч.

Мнения: 1 213

Съвсем се обърках newsm78

.Никога нямаше да се сетя да стигна до това уравнение.Имам въпрос:''Учителите дали ще могат да обяснят на децата как да стигнат до отговора?''или ще я решат набързо на дъската и който разбрал-разбрал, който не-да си блъска главата.

# 83 25 ян. 2010, 21:40 ч.

Мнения: X

Има и друго решение, също основаващо се на идеята, че пътят е равен на скоростта по времето. Тук не обсъждаме начина на решение, обсъждаме начина на задаване на условието. Joy

# 84 26 ян. 2010, 10:10 ч.

София
Мнения: 13 701

Аз все още не знам какво пише в учебниците. На септември ще се сблъскам с това.. Но знам друго нещо. Как са писани моите учебници навремето. Събирали са колектив от цяла България от най-добрите УЧИТЕЛИ по предмета. Например по История - 5-6 най-добри доказани Учители по история в цяла България. Те са писали учебника. Сега чета, че ги пишели професори разни... newsm78

# 85 26 ян. 2010, 11:08 ч.

Русе
Мнения: 12 214

rina8, чудесно си се справила.
А дали децата успяват да решат задачата. newsm78

Vache, снощи слушах, за реформите в БАН, дано се отрази и на учебниците. Praynig

# 86 26 ян. 2010, 11:38 ч.

София
Мнения: 13 701

Цитат на: dideva в пн, 25 яну 2010, 21:40

Еее, зависи за кой клас е задачата Laughing

Защото една колежка като носеше на щерка си задачи с 2 реда се решаваха, ама се оказваше, че децата не били учили това или онова и задачата се превръщаше в мъчение за куп инженери Mr. Green

A m b e r , дано да се отрази положително. Щото моята щерка сега влиза във вечното опитно поле на образованието в последните 20 г. и честно казано това ме плаши повече от кофти учебниците Tired

# 87 26 ян. 2010, 16:57 ч.

Мнения: 119

rina8,това е решението на задачата. newsm10

Условието е много точно поставено,трябва да се мисли и разсъждава.
Не знам,толкова възрастни се затруднихме с една задача,какво остава за малките ученици.Все по-завъртяни задачи пускат в учебниците.