Частни училища - информативна тема 9

Нямам представа какво и до колко учат по математика в 7 клас, но понеже много се оплакваха колко трудни са задачите на матурата тази година, ги гледах... видяха ми се , хайде да не кажа елементарни, но съвсем по силите на среден ученик.

Може би само изглеждат лесни - говоря само за втори модул; но колко бяха пълните шестици по математика? Има ли изобщо такива за София?


-----------

ред. Сега намерих статистиката - пълните шестици (първи плюс втори модул) за София по математика са само 6 (шест) броя. А седмокласниците в София бяха над 9 хиляди. Което навежда на мисълта, че задачите съвсем не са по силите на среден ученик. Дори и да е в СМГ.

Благодарности на Данибон, че събира и систематизира резултатите!
http://www.danybon.com/wp-content/uploads/2015/06/statistika_mat … ss-sofia-2015.pdf
http://www.danybon.com/obrazovanie/rezultati-ot-maturi-2015/
т.е. задачите само изглеждат лесни - последната се оказа препъникамък.

Задачите ня бяха по-трудни от други години,  съвсем нормални си бяха, просто излязоха малко от калъпа като формулировка и народът окапа. И точно тук е проблемът, неучени задачи  на изпита няма, но има такива, които макар да се решават  с придобити до 7 клас включително  знания и умения, не присъстват  в нито един учебник.  И един отличник, гонещ оценка, близка до максималната, точно за това ползва школите - да надгради наученото + да ошлайфа онова, което в училище или въобще не е разгледано като типова задача, или е само споменато ей така за протокола и отбиване на номера.. И, Химикал, несериозно е според мен  да смяташ, че всички родители са в състояние да помагат на децата си-седмокласници.  Как? Нима не виждаш  дори във форума колко родители, с претенции да са образовани и  грамотни, пишат с множество граматични, лексикални и други грешки на родния си език?  Как да помогнат на отрочето си да редактира текста с 12-те грешки? Наистина ли считаш, че всеки иначе заинтересован за случващото се с детето му родител може да разлага  с лекота (дори и след опресняване на ученото някога) полиноми,  да моделира уравнения за  по-завъртяните задачи за сплави, път и работа или да анализира какво се случва с корените на едно уравнение при разни стойности на параметъра? И въобще не съм съгласна, че няма  спорни (забележи не казвам неучени) неща на изпита. Имаш ли идея в колко училища с претенции да се елитни не са чували децата за приложение на основни  геометерични задачи с цел по-бързо справяне с 1 модул,  не са решавали нито една задача с кръгова диаграма или хистограма заради отсъствието на такива в учебника, не знаят що е то допълнително построение... Кого да попитат при затруднения, ако в учебника изброеното го няма като обяснения, ако мама и тате не могат да помогнат, а учителката очевидно минава по допирателната с предаването и упражняването на материала?

Черна  станция го е казала, на уроци за прием в места с  голяма конкуренция винаги се е ходело. Кога по-малко, кога повече, но това винаги го е имало.

Намерих разговора в седмокласната тема.

Ето какво казват ganis (преподавател по математика в елитна гимназия): "Освен това, докато ги има тези НВО за след 7 клас и този формат с два модула (а в учебниците няма задачи от 2 модул или поне са единични) и няма достатъчен брой часове и колегите не успяват да си предадат материала, камо ли да правят упражнения, ситуацията няма да се промени." http://www.bg-mamma.com/index.php?topic=850844.msg30978075#msg30978075

И Русалка:
"Кръгови диаграми примерно няма, геометрични  задачи с допълнителни построения също, отделянето на  точен квадрат и определянето на НМС като в тазгодишната 24 задача  я го има под формата на 1-2 задачи, я не.. Който не е се е блъскал с такива задачи в помагала и сборници, без значение дали в МГ,  дали на курс, уроци или вкъщи с помагаща мама/татко, няма особен  шанс да се справи....Не са трудни, но просто за много деца са непонятни, защото не са разглеждани." http://www.bg-mamma.com/index.php?topic=850844.msg30978175#msg30978175

"Познавам деца, за които урокът по мат в училище  минава с предаването на теоремите и формулите и максимум с решаването на 1-2 задачи след урока. Сборниците са химера... Сега ще раздразня вероятно някого с дете в 107-мо... Обстоятелствата ме срещнаха с  ученик от седми клас там, математическа паралелка. Ами извинявай, но детето не знаеше за съществуването на ОЗ, още по-малко какво гласят." http://www.bg-mamma.com/index.php?topic=850844.msg30978283#msg30978283

и т.н.

... и очевидно на нито един урок, ако цитираното от ЛУСИ за успеваемостта е вярно Нали затова се ходи на уроци - за да ти дадат това, което уж го няма в учебника. А то какво излиза - хем на уроци, хем изненада. Ти сама казваш, Русалке - обучават ги по калъп. А защо не ги обучават не по калъп, а както трябва?

А , моля те, не придавай на думите ми смисъл, който не съм им дала аз самата.... да, излязоха от калъпа МОН, поразчупиха малко задачите като формулировка, в резултат на което оценките паднаха, въпреки че задачите не бяха по-сложни. Но онези деца, които са имали базисните знания и са ги надградили било в математически гимназии,  било в ЧУ с по-голям  хорариум часове по мат,  било  на школи , на уроци или вкъщи с мама и татко, изкраха резултати, подобни на тези от минали години. Рязката разлика започна малко над средата, мина през  средата и стигна  надолу към слабите оценки, тоест при учениците, които или по принцип са си скарани с мат и в школа/на уроци трудно могат нещо да надградят с едно занимание в седмицата, тъй като имат основни пропуски през годините, или са разчитали само и единствено на училищната подготовка, без каквато и да е външна намеса и съответно различната от училищната типова формулировка  ги е спънала. Аз и затова написах, че отличниците са тези,  които успяват да  надграждат, не съм обобщавала за всички. И когато имаш базата и  навън получиш и необходимата добавка тренинг, рутина, запознаване с по-разучепени формулировки и форми на поднасяне на задачите, нещата ти се получават. Това е истината към днешна дата за  преобладаващата част от отличните оценки. И съм убедена, че  децата примерно  в СМГ,  в математическите паралелки на 125-то , в Света София, в ПЧМГ, посещавалите групи по школите, в които е имало на входа препитване с цел разпределяне по ниво и попаднали в тези за напреднали с усвояването на материала, са се справили не по-малко успешно от децата с отлични оценки в други години. Но на по-долните нива картинката беше много различна... А учебните програми следва все пак  да обслужват като съдържание интересите на всички ученици поне на ниво справяне с  1 модул. Видно е, че с включването на повече практически задачи тази година, незастъпени в учебниците дори като примери, и това не става. Едни са се справили, защото са запълнили тези липси навън, други са увиснали.. Не знам защо обобщаваш, че навън обучението е било непременно  също по калъп... Срещна ли оплаквания в тазгодишната тема от майки на справилите се много добре и отлично деца след допълнителна работа под каквато и да е била форма, че за отрочетата им зададените нетрадиционно  условия са били непонятни. Не, нали? Те просто са си се справили. Какво биха отговорили обаче , ако ги питаме каква е била подготовката им? Всички знаем масовия отговор. Оплакванията бяха  на следващи нива...

A защо не напълниш водата от един бидон в една кофа? Ясно защо - кофата няма капацитет да поеме толкова вода. И с уроците е така - повечето деца имат големи пропуски още от по-долните класове и заради това не могат или пък не искат да мислят разчупено, а и нямат мотивация. За такива деца трябва всяка една възможна задача да бъде сдъвкана и демонстрирана, ама де време за това? Даже ако приемем, че могат да запомнят всичко. И особено ако първо трябва да се запълват пропуски? В същото време и съставителите също си мъчат главите да измислят някаква по-нестандартна формулировка, за да не е съвсем папагалско.


Не знам защо никой не иска да схване, че шестицата не е за всеки. Това е състезание, а не проверка на знанията и ако всички си решат всичко ще бъде катастрофа. Нормално е съвсем малко деца да имат отлични оценки, в края на краищата това е целта на упражнението. Каквато и подготовка да се даде на децата това само ще вдигне трудността на изпита за да има класиране.

Аз горе-долу това се опитвам да кажа. Че при натрупани пропуски уроците няма да ти помогнат, затова родителите, които сега имат малки деца, да си знаят. И то точно по тази причина - няма никакво време за нищо. Дори от това нищожно време се отделя такова за осведомяване на самите учители - входни, пробни, изходни изпити. Темпото в школата не следва това в училище - в повечето случаи се избързва или се повтаря вече преподадено в училище и в главата на детето настъпва хаос. Много е материалът, няма време да се разгледа в детайли дори на школата. Детето може много да си помогне, като не допуска пропуски още в началното училище. Ако ги натрупа, просто няма да се справи така или иначе.

Русалке, извинявай, ако не съм те разбрала.

Текущата дискусия е съвсем вярна и по моите наблюдения, но какво общо има тя с частните училища?

На мен например ми е интересно как "звучи" дискусията в контекста на частните училища. Дали те са панацея,за да се избегне тази ситуация? По нещата които обсъждате за матурите по математика, съдя, че моето ниво по математика е спряло да се развива 5-6 клас /въпреки че кандидатствах в 7ми клас и учих в една от езиковите гимназии,за които е борбата в София/,а мислех,че съм спряла в 9ти клас
И освен това ми е интересно как се провежда приемът в гимназии като Златарски, Веда, Увекинд, Иван Апостолов. И родителите на по-големи деца смятат ли,че честното образование е конкурентно на елитните държавни гимназии, заради които децата ходят на уроци от 5-6 клас?

В Златарски в момента осмокласниците учат латински, което много приятно ме изненада. Ще разпитам за приемния изпит, оказа се, че имаме приятелски деца, приети там.

За Веда мога да отговоря: на НВО след 7 клас са на добри места в класациите, но гимназията мин. година я завършиха само 6 ученика.

Приемът за Златарски, доколкото помня, защото го разглеждах като един от резервните варианти, беше - над 5 обща оценка по предметите за първи срок + техен вътрешен изпит по математика и български, който се провежда преди матурите. Наше познато дете отиде там, защото изкара много нисък бал.

Не е зле,че напливът явно не е голям,но ме е страх,че когато дойде нашето време,приемът в тези училища ще е като приемът за ПУК и първи клас сега. Иначе деца,които познавам и са завършили Златарски учат в страхотни университети в Англия.

Да, това с големите набори няма как да не се отрази. А моето мнение на този етап е, че освен ако детето твърдо не поиска друго, аз бих предпочела ЧУ и за гимназия. Но все пак имаме още много време да го мислим За пропуски ще следя заради самото дете, а не само заради кандидатстването. Не мисля, че едно дете може да се чувства добре, ако му се преподават непонятни неща, които няма как да разбере поради пропуски.