Образование за децата със специални потребности

И досега си беше така Ученик, който е на ресурсно подпомагане, не е задължително да се оценява с качествен показател. Оценяването може да е смесено, но при такова - да, не се получава диплома за основно образование, за удостоверение за завършен осми клас. Но ученик със СОП може да има индивидуална образователна програма, т.е да е на ресурсно подпомагане и да се оценява САМО с количествени оценки, което по никакъв начин не променя документите, които се издават за завършване на етап.

Да, но според новия закон ако ученик е на индивидуален план, то той Е САМО с качествени оценки. Досега ученик можеше да е на индивидуален план и да е на количествени оценки.

Много моля за инфо! През април 2014 дъщеря ми мина комисия и получи документ за дете със СОП(дискалкулия), през същото лято беше и на комисия и има и ТЕЛК валиден 3 години. Днес ми беше обяснено по телефона, че на копието от документа, който съм оставила в училището пишело, че трябва да има реоценка юни 2015 и понеже не съм направила такава тя няма да има право да ползва калкулатор, удължено време и прочие плюсове, които имаше до сега (7клас е). Помня, че ясно ми казаха на комисията, че документа важи, докато тя завърши гимназия и че на равни интервали те ще изискват от училището някакви оценки за това, как тя се справя, но от преподавателите й. Аз ли нещо не съм разбрала или от училището не са наясно? Някой минал комисия преди повече от година, моля да се включи и да ми разясни, че по обяд трябва да се видя със заместник директорката, а на телефоните в МОН естествено никой не вдига

Определено няма логика. Щом се обучава по индивидуален план, много ясно, че оценките ще са качествени - не покрива ДОИ. Ако се оценява с количествени оценки по определен предмет, значи си покрива ДОИ и се обучава по общообразователна програма. Това се решава от всеки учител по предмет.

Не се ходи за реоценка в РИО, а се сформира вътрешноучилищна комисия, която я извършва

Индивидуалната програма не е критерий за това дали детето покрива ДОИ или не. Има деца със сърдечни проблеми, които са на индивидуална програма и покриват ДОИ, но не могат да понесат натоварването чисто физически. Индивидуалните програми не са само за деца с проблеми в развитието, нека не разглеждаме нещата едностранно.

Учениците със СОП, които се обучават по индивидуални образователни програми и постигат държавното образователно изискване за учебно съдържание в процеса на училищното обучение, се оценяват с оценките по чл. 7, ал. 2 и 3 от Наредба № 3 от 15 април 2003 г. за системата за оценяване, т. е.
-          Оценките, които може да се поставят, са отличен 6, много добър 5, добър 4, среден 3, слаб 2;
-          Количественият показател може да не се определя като цяло число, при което качественият показател се определя както следва:
а/ за количествен показател от 2.00 до 2.99 се определя качествен показател слаб;
б/ за количествен показател от 3.00 до 3.49 се определя качествен показател среден;
в/ за количествен показател от 3.50 до 4.49 се определя качествен показател добър;
г/ за количествен показател от 4.50 до 5.49 се определя качествен показател много добър;
д/ за количествен показател от 5.50 до 6.00 се определя качествен показател отличен.

Чл. 11а. (Нов - ДВ, бр. 65 от 2005 г., в сила от учебната 2005/2006 г.) (1) Минималният задължителен брой текущи оценки за всеки учебен срок е:
1. за учебен предмет, който по учебен план се изучава с четири и повече учебни часове седмично - две оценки от устни изпитвания и три оценки от писмени и/или практически изпитвания;
2. за учебен предмет, който по учебен план се изучава с три учебни часа седмично - две оценки от устни изпитвания и две оценки от писмени и/или практически изпитвания;
3. (доп. - ДВ, бр. 73 от 2009 г., в сила от 15.09.2009 г.) за учебен предмет, който по учебен план се изучава с два учебни часа седмично - две оценки от устни изпитвания и една оценка от писмено или практическо изпитване, с изключение на производствена практика;
4. за учебен предмет, който по учебен план се изучава с един учебен час седмично - една оценка от устно изпитване и една оценка от писмено или практическо изпитване;
5. по учебния предмет "Физическо възпитание и спорт" и по учебна практика - три оценки от практически изпитвания.
(2) Минималният задължителен брой текущи оценки за всеки учебен срок за ученици с нарушена моторика на горните крайници вследствие на детска церебрална парализа, физически увреждания и/или малформации е:
1. за учебен предмет, който по учебен план се изучава с три и повече учебни часове седмично - четири оценки от устни изпитвания;
2. за учебен предмет, който по учебен план се изучава с два учебни часа седмично - три оценки от устни изпитвания.

Чл. 20. (В сила от учебната 2003/2004 г.) (1) (Изм. и доп. - ДВ, бр. 65 от 2005 г., в сила от учебната 2005/2006 г.) Срочната оценка се оформя от учителя, като се отчитат знанията и уменията на ученика върху учебното съдържание по съответния учебен предмет, изучавано през учебния срок, и при вземане предвид на текущите оценки.
(2) Срочна оценка се формира само за учебните предмети, които по учебен план се изучават с повече от един учебен час седмично.
(3) (Изм. - ДВ, бр. 65 от 2005 г., в сила от учебната 2005/2006 г.) По учебните предмети, изучавани в I - IV клас, и по производствена практика не се формира срочна оценка.
(4) (Нова - ДВ, бр. 65 от 2005 г., в сила от учебната 2005/2006 г.) Не се оформя срочна оценка по учебния предмет "Физическо възпитание и спорт" за ученици, освободени по здравословни причини от изучаването му, за време, което не позволява поставяне на минималния задължителен брой текущи оценки по чл. 11а, ал. 1, т. 5.
(5) (Нова - ДВ, бр. 65 от 2005 г., в сила от учебната 2005/2006 г.) Срочната оценка се оформя не по-рано от една учебна седмица преди приключване на съответния учебен срок.

Здравейте всички!
Детенцето ми е с обучителни затруднения. Ще бъде в 4 клас. От края на 2-ри тръгнахме по пътя обследване, документи и в началото на миналата учебна година ни дадоха документ, че има нужда от ресурсно подпомагане и логопед. Много сме доволни от работата на ресурсната учителка, но нямаме логопед. Всъщност той ходи от 2 години на такъв специалист, но аз го водя допълнително. Иска ми се да имаме такъв в училището. Опитах някаква борба миналата година, прехвърлянето на топката беше от директора към Ресурсен център и обратно. Училището в което учи детето ми е голямо, има много деца страдащи от липсата на такъв кадър. Това което ми хрумна миналата година като последен вариант бе от родителското настоятелство да съберем родителите на деца с такава нужда и да определим някаква месечна такса която да плащаме за да се наеме такъв кадър. Директорката уж каза, че би преотстъпила такъв кабинет. Класната на сина ми направи списък на децата които биха се възползвали от 1 до 4 клас. Бихме ли могли наистина да осъществим тази идея? Има ли друг начин да уредим назначението такъв специалист?

Вярно е, че като родител се подписваш под програмата, под предложението оценките да са еди си какви. И какво от това, аз примерно не посмях да го оставя на количествени, защото не ми се иска да повтаря клас, защото при количествените както се вижда е възможно и пикането на двойки. И още нещо, което не се дискутира много-при наличие на три двойки детето със СОП задължително минава на качествени оценки, за да не повтаря клас. Не ме питайте, къде го пише, знам го от ресурсните ни, а те не бяха една и две до тук.
При нас в нашето училище има някакъв напън за вдигане нивото на училището, но всичко е на гърба на децата, няма да ви казвам майки на дечица в седми клас, дето децата им никакви проблеми нямат, че реват кански. Но пък класа е гтолерантен. Наистина и на мен ми се иска да го забия в някое близко село и да си кара до седми клас така, но не смея, че знам ли на какви деца ще попаднем.