Десетокласници 2025/2026

Абсолютно съм съгласна. Компенсира се по-лесно или по-трудно, мерак да има
Няколко пъти вече виждам как компенсацията на по-късен етап води до доста по-добри резултати.

Супер дискусия се е получила вчера.

Мазаляк жесток е в образователната ни система. Никакъв баланс по което и да е направление. Лично аз чакам метеорит да удари мон и изобщо цялата ни държава.

Слес десет години в бг образователна система, рекапитулацията при мен е следната - част от ми месечният ми доход  + практически целият ми психичен ресурс отиват да минимизирам вреди. И не стига. Надявам се накрая дъщеря ми да излезе от системата с възможно най-малко увреждания.

Историците не плащат данъци? От кога това?
И не давали добавена стойност?

Малко да иронизирам и ще ви пусна от вашето произведние резултатите(правописът е автенчивен на ChatGPT, явно някой от създателите е пропускал часове по БЕЛ):

Добавената стойност на историците е в това, че те **превръщат миналото в разбираемо знание с значение за настоящето и бъдещето**. По-конкретно:

1. **Критично тълкуване на източници**
   Историците не просто събират факти, а оценяват достоверността им, контекста и пристрастията зад тях. Това предпазва обществото от митове, пропаганда и опростени разкази.

2. **Контекст и дълбочина**
   Те показват *защо* и *как* са се случили събитията, а не само *какво* е станало. Това помага да се разберат дългосрочни процеси (държавност, конфликти, идентичности).

3. **Уроци за настоящето**
   Историческото мислене развива умението да се разпознават модели, последици от решения и рискове от повторение на грешки.

4. **Колективна памет и идентичност**
   Историците оформят балансиран разказ за миналото, който подпомага общественото самопознание, без да изпада в идеализация или демонизация.

5. **Гражданска култура**
   Те допринасят за информиран обществен дебат, като поставят актуални теми (национализъм, демокрация, права) в историческа перспектива.

6. **Приложна стойност**
  Историците работят в образование, културно наследство, музеи, медии, архиви, политики за паметта, дори в бизнес и публични институции (анализ на риск, институционална памет).

Накратко: **историците добавят стойност, като дават смисъл на миналото и инструменти за критично мислене в настоящето**.

Е точно критично мислене и изобщо мислене липсва. История, география, социология, политология, етика не са държавни дейности, а спектър от образованието, което подпомага икономиката. Ако резнеш всички тези науки, икономиката ще рухне. Да се стимулират само едни специалности, а да се неглижират други е недалновидно и малоумно именно за икономиката. Пример - медицинските сестри също не дават добавена стойност за икономиката по смехотворната горна логика, но здравеопазването ни вече издъхва без тях, защото навремето се стимулираха САМО IT-тата дори на база преквалификация и подобни, та средната възраст сега на медицинските сестри е над 50 години и има недостиг от над 30 000 сестри. Икономиката е симбиоза не само от печелившите процеси, а от всичко, което води до крайния резултат. Това знаем ние финансистите.

След тази безмислена логорея само ще попитам кой според теб ги "стимулираше". Държавата? Образованието?
Тази върла ненавист към бранша, който води икономиката нагоре ми е дълбоко необяснима.

Да обяснявам ли защо износът за услуги(IT) директно стимулира икономиката?

Ако бяха заводи за оръжие със сигурна, че бг-мама щеше да е по-благосклонна. Ама не - ITто е виновно, че няма сестри.

Разбира се, че не е "виновно" IТ-то. Но и най-технологично развитата държава ако е управлявана от диктатор а ла Хитлер, който е демократично избран. защото хората са подвластни на манипулации понеже отказват да мислят критично, рискува да затрие държавността си и животите на милиони хора... Така дали е по-ясно защо е важно да се изучават социални науки като история и философия?!

Защо ненавист към ИТ бранша? Нито в живота, нито в темата има такова нещо.

Просто в темата от вчера насам се пишат постове с подценяване, пренебрежение и почти обиден тон към сфери като филология и история, та от там си върви разговорът.

Имаше един виц - ама вие защо биете негрите.
Не съм казала, че не трябва да има държавни дейности. Държавата трябва обаче да стимулира стратегически важните области - развойни, научни и там където има специалисти, където сме конкурентни на чуждите пазари. Иначе ще останем на същото ниво на което сме - ще въртим едни и същи пари в икономиката и няма да се мръднем.
Всичко тръгна от - защо МОН ще стимулира СТЕМ - те затова.

Това за логореята ще го подмина. Доста арогантно, както и цялото присъствие по темата. Включващо и отвратително пренебрежение и подценяване, присъщо на някои касти хахахах.

Я дефинирай "държавни дейности"!!!! ахахахха

Кой определя кои са "важните и стратегически" дейности? Т.е. да разбирам ли, че искаш и тези дейности да станат част от държавните, щом призоваваш за стимулирането им от държавата.

Разбира се, че трябва да се стремими към добавена стойност в икономиката ни. Но за да се стигне до това е имало една симбиоза от науки, процеси, хора, които включват всичко, за което се изказваш с такова пренебрежение.

А сега да ти кажа, че малка държава, като България трябва да мисли далновидно и да не стимулира само един сектор. А да диверсифицира и използва умно и природния, и човешкия си потенциал. Защото днес едно е на пика на популярността и носещо пари, но утре ще изчезнат хиляди професии и типове бизнеси, защото са заменени от машини. И накрая човекът ще остане там където не може да бъде заменен от машина - а именно да мисли логично, емпатично, човешки и да взема човешки, често нелогични за машината решения.

Абе в центровете за анализ на данни има топ социолози, психолози, политолози. Само това ще ти кажа. Пък ти си живей в ограниченото ти мислене.

МОН са пълни малоумници без никаква мисъл, стратегия и цел. STEM уж се стимулира поне от 15 години. За това време частните уроци стигнаха неимоверни висоти, а истерията към математика и СМГ е някакв ужас. Ще осакатят една част от образованието, защото нямат никакво мислене и въображение. Вместо да се съсредоточат върху причините...

Много сте нежежили темата неделно . Според мен голям проблем на нашата страна е, че не инвестират фирми, не се произвежда продукт, който да се търгува навън (ИТ-то вече отива в Индия) и се теглят заеми (данъците ни растат). Друго МОН, ПОН и т.н е просто резултат.

Преди време бях попадала на едно меме с жена, която казва "Не искам AI, което да рисува картини, пише разкази или романи, композира песни вместо мен. Искам робот, който да чисти, подрежда и готви вместо мен"...
Подозирам, че в ерата на AI, точно тези професии ще станат доста ценни.

Държавата трябва да инвестира в STEM толкова, колкото STEM е пропорционално част от системата на една здрава и пълноценна икономика. В момента не ми се рови за данни, защото си говорим общи приказки и не сме на заседание на министерски съвет, но ако в нашата обществена система имаме нужда от 15% земеделци и животновъди, 3% здравен персонал (мед. сестри), 20% хора с хуманитарен профил (преподаватели, учени, музейни работници, всичко там) и примерно 20% хора със задълбочено образование по STEM методологията (измислям си процентите), значи държавата така трябва да разпредели и ресурсите в образованието.
Проблемът, който се вижда, е че това не е така.
МОН имат фиксация в STEM. Това е. Разпределението е непропорционално, хуманитарните науки са ощетени. Можем и да не ги коментираме МОН, защото там оправия няма. Но можем и да ги коментираме. Може пък някой от МОН да чете бг-мама и да си води записки

Мисля, че МОН са така фиксирани в STEM предметите заради изключително ниската успеваемост там, но според мен са сбъркали инструментите, с които се опитват да повлият на този показател.  Инвестират значителен ресурс в техника и оборудване на STEM кабинети, в които значителен процент от преподавателите не знаят какво да правят, а някои кабинети ги отварят само при височайшо посещение...
Манталитетът ни е сбъркан, но според мен лека полека това ще се промени с поколението на нашите деца.  Наречете ме непоправим оптимист, но предпочитам това пред вайкането.

Аз без да искам да се включвам в "спора" бих споделила опита ми с този STEM и споменатите хуманитарни предмети.
STEM кабинета по математика в училището на сина ми се отключваше, само когато идват от телевизията, като това го сподели  едва когато си тръгвахме от училището след 7 клас. Учителят пък по биология заяви, че не можел да чисти кабинета след всеки клас изяждали му от междучасието и затова не правеха упражнения там. Дано в другите училища да се ползват по-активно.
Отскоро търся допълнителни занимания за другото дете тип кръжок/клуб (не школа за НВО) по литература и история и до сега съм попадала само на няколко по литература и един по история за София, но затова пък школите по мат и тази ментална аритметика са поне 10 в района и така ...

Никаква ненавист няма към IT-тата, даже напротив, аз лично от 5 години ги уча на английски в 11 и 12 клас . Яд ме е на недомислиците от високите етажи, тук много хубаво дават пример мамите какво се случва със СТЕМ-центровете по училищата, за които се наляха толкова много пари, каква истерия е да се влезе в МГ след 4 и 7 клас, а после какво разочарование е например, че часове по Химия не се случват (да, в МГ-то на сина ми) и т.н.

Има една много хубава книжка на Оруел - 1984, в която има забележителна мисъл - "Който владее настоящето, той владее миналото...който контролира миналото, той контролира бъдещето". Толкоз по въпроса колко е важна историята и как ни се поднася!

И това в София. А сега си представи един доста голям областен град, в който имаше един "кръжок" по творческо писане към ОДК, друго даже и платено в тази сфера няма, и го затвориха, че нещо не се хареса на директорката на ОДКто, но пък има 4 кръжока, свързани с различни програмирания - от създаване на игри, през сайтове, през програмиране на точно определен език, та не знам до какво още. А какво остава в по-малките населени места. За късмет подобна школа се организира в гимназията.
Хуманитарните науки не пречат на СТЕМ направлението, нито математиката пречи на литературата. Двете могат много добре да си съжителстват, ако има добри преподаватели, които да запалят искрата. Най-добрата учителка по литература до момента на дъщеря ми беше в МГ в 5-7 клас. Тя я научи да вижда отвъд написаното, между редовете и да разсъждава като аргументира мнението си, ами много полезно умение и в часовете по математика. Логиката на математиката пък се прехвърли в изучаването на чужди езици, няма да коментирам за философията и особено частта ѝ логика, прехвърлена към математиката. Още от древността хуманитарните науки си вървят ръка за ръка с така модерното сега стем. Това противопоставяне на двете направления не е от полза за никого. Дискусията тръгна от това, че МОН предлагат стипендия за лауреати от международни олимпиади в стем направлението, а моето мнение е, че въпреки че това е стъпка напред в правилната посока, те много добре знаят, че от тази програма ще се възползват 1 до 2 "деца" максимум. Но имаме национални олимпиади и да станеш лауреат на наша олимпиада също не е толкова просто пък било то и на олимпиадата по история или философия. Тези деца е много по-вероятно да останат в България и е добре да се помисли и за тях, защото те не са положили по-малко усилия.