Политиката в България - Епизод седми, част втора

Не е точно така. Ако материалът не е обяснен достатъчно ясно в училище и също там не е достатъчно упражнен, вкъщи и да решават задачи, ако не са разбрали как точно се решават, нищо няма да направят. Лично според мен е много важно да има повече часове за упражняване на новия материал именно в училище, където може да се попита учителя, ако нещо не е ясно. Вкъщи ученика кого точно ще попита? Ако мама и тате на се завършили СМГ, трудно ще помогнат с обяснението на задачите в гимназиален етап.

Ааа, не баш. Едно време беше урок, упражнение и после сам вкъщи.

Затова сме зле по математика, с изключение на геройчетата с медали от олимпиади, които отиват да учат в чужбина.
А тук някой не знаел, какво е милилитри.

Зле са, защото тук пропуските не могат да се замаскират точно 5-7 клас се поставят основите  на математика, която калкулатора не може да я компенсира. Изпуснеш ли тези класове ...наваксването е много трудно.
А за да няма пропуски трябва  сериозно отношение,  което е дефицит масово.

Сериозно отношение в 5 клас? На 11-12 години?

Сериозно отношение трябва да имат възрастните, не децата.

Напротив. Точно от малки трябва да се възпитават в сериозно отношение към собствените си задачи. Децата в МГ са особено добър пример за това. С нехайство и непостоянство до никъде не се стига.

Да, но не трябва да се забравя, че има хора с по-изразено математическо, технологично и мислене, и такива с хуманитарно. Лесно се казва родителите да упражняват по-голям контрол върху упражненията вкъщи, но ако детето не се справя, кой да му реши задачата и после да му обясни "алгоритъма" на решаване на подобни задачи. В далечни години, в последния гимназиален клас трябваше да изкарам две 6-ци /по алгебра и геометрия, сега не знам дали са две оценки/, за да се освободя от матура. Ами тръгнах на уроци, учителката ми даваше видове задачи, решавах вкъщи и при нея тя ми обясняваше нерешените, даваше ми отново от същите, и така. През тази година не знам колко стотици задачи реших, но имаше резултат.

И какво представлява упражняването в училище? Учителят дава една задача, десет минути всички решават (тоест знаещите решават, другите се преструват и чакат), после пет минути решението се написва на дъската, нерешилите преписват и готово. Да са разбрали нещо повече? Обикновено учителят пита за въпроси и всички мълчат, защото даже не са схванали какво не им е ясно. И каква е толкова ползата? Полза ще има само за отличниците, които наистина са решавали, и ако не са успели знаят точно кое ги е спънало. А за другите е отминало време.
 Докато ако се помъчат вкъщи поне ще им светне какво не разбират за да попитат. Или да четат учебника, той затова съществува и в него има обяснения. Днес могат и ИИ да попитат.

Ясно е, че има големи дефицити, които няма как да бъдат преодолени изобщо, поради много причини. Има обаче и доста голям процент деца, които нямат намерение да учат нищо свързано с математика впоследствие, колкото и да е важна. Те се насочват към хуманитарни специалности и гимназии, които наблягат на изучаването на езици, изкуства и т.н. Бягат от математиката един вид. Макар, че и в тези училища има достатъчно часове математика - алгебра/геометрия.
И досега се чудя къде да използвам квадратни уравнения, формули за лице на трапец, определения за синус/косинус, съответните им стойности, теореми всякакви и т.н.
Аз съм съгласен, че трябва да имат знанията, но има доста фактори, нишката се къса на много места. Децата учат насила, родителите не се занимават с тях, а учителите редят двойки. Не е чудно, че се разчита на частни уроци, което в Бг се счита за нещо нормално. С тази система в момента, не виждам как ще се промени ситуацията. И математиката е само част от общия проблем.

Както чета в много теми децата не знаят какво искат да работят и накъде да се насочат даже и в 10 клас. И ако още в 5 клас ги разделят на учещи и неучещи математика вторите не губят ли опции за в бъдеще?  Сигурна съм, че ако се въведе такова разделяне (като в Германия) ще има бунт, защото всички родители искат тяхното дете да учи всичко и да е топ, ама някак по леката процедура.

Смешно (и тъжно) е, че държавата се опитва да насърчи изучаването на математика, като я прави задължителна за всички. Така реално блокира развитието на бъдещи специалисти в други области, защото ги принуждава да влагат усилия в нещо, което не разбират и никога няма да разберат, вместо да се развиват в това, което ги влече.
Смисъл толкова ли не разбраха, че тези петилетки, за които и вълчев говори, се дънят жестоко всеки път, когато се прилагат? Трябвало специалисти в сферата. Ми, насърчи ги с хубава работа и привилегии и ще си събереш специалистите. Не разбирам защо музиканти, художници, философи, историци и всички други трябва да се мъчат с висша математика в 11 и 12 клас, за да се явяват скоро на задължително ДЗИ по дисциплината, за да намери студенти на фалиращи университети.

Аз исках космонавт да стана като порасна. Къде да ме сложат?

Черна станция, че то и след 12-ти не знаят. А и в университет се местят в различни специалности и какво ли още не. Мисля че това е нормално...предвид времето, в което живеем.
То математиката никъде не е премахната. Часовете са намалени като брой седмично. Трябва да покриват основите. Аз също съм бил в паралелка с по-малко часове математика, макар да не съм имал проблеми с нея. Разликата между моята програма и тази на хората в паралелка информатика и мстематика, беше че те правеха повече упражнения и имаха повече контролни. Не са учили нищо по-различно, нищо повече. Просто го правеха по-интензивно.
Не виждам да съм ощетен от това. Много по-добре ще е на децата в по-горните класове да им преподават
как да се справят с бъдещите си финанси. Как да разполагат с парите си, да теглят кредити или да не го правят според финансовото си състояние(Не че кредитите са нещо лошо, но много хора изпадат в тежки състояния заради тях, особено бързите, а и не само), да преценяват повече и т.н. Да могат да инвестират и други полезни неща, да имат по-добра финансова култура изобщо. Но да не е суха теория, както е всичко сега. И от 5-9 клас да има по-гъвкаво поднасяне на материала. Какво се постига с тази сложност сега...пълен срив. Нека се канят хора от бизнеса, специалисти и да се прави интересно за самите ученици, може да се направи. За какво ще им е да могат да изчисляват обема на правоъгълен паралелепипед...вместо полезните неща от живота? Аз така го виждам. Математиката е навсякъде, но зависи как ще се ползва.

Обърни се към ИТН, те са с космонавтите.

Личният  то пример затвърждава тезата ми.
Не всички са математици. Но положенив труд дава отражение  на резултатите.