Кръгла маса за Превенция на дискриминационните практики в образованието.

В София може и да стават по-лесно нещата, но в провинцията не е така. РИО -то в нашия град първо много  държи на тая наредба 6 и ПНП и изобщо на документацията - на първо място е тя , след това са децата със СОП.
Миналия месец (март) водихме деца и то с родителите им на комисия(ЕКПО) към РИО и инспектората не пусна нито едно дете, а да не разправям какво унижение изтърпяхме , да съжаляваш че си ресурсен учител. Всички деца бяха с изрядно подготвени документи, но не знам си какво не отговаряло на тая наредба и така децата не бяха допуснати (а това се отнася ако детето е за ПУ).  А децата имат нужда от ресурсно подпомагане. Не можем да им подпомагаме ако не са минали през комисията - това изрично ни  е казано от Инспектората. Задължително е детето да мине на психиатър и той да си даде становището - независимо от заболяването. Също така ни е казано ако детето покрие мин. ДОИ то нямало нужда от ресурсен учител.
Така че не само директорите на масовите училища не искат тия деца, но и в инспекторатите също не им се занимава с тях.
И когато ти дойдат на проверка те не гледат как работиш с детето, а документацията и дали тя съотвества на нормативната база и да нямаш някои документ - горко ти.

Чак не зная какво да кажа, става ми болно, безнадеждно. И за какво са ни всичките усилия, и за какво се правим на европейци. Трябва ли да му се случи на човек нещо с детето, за да се опомни, че живота е превратен и един ден може той самия, който е чоплил буквата на наредбата и е отпращал хора, да му се наложи да се унижава също и да страда.  Тъжно и ужасно. Но как да променим нещата, насила човечност вменява ли се?

Това, което пишеш е потресаващо, но за съжаление изобщо не ме изненадва- не сте единствените. Много те моля, обади ми се при първа възможност. на скайпа ще можем да говорим по- дълго и спокойно.

И тая вечер дадоха просветния министър по БТВ.
Да не го мисля, ще спи спокойно.

pedagog, голяма част от въпросите, които задаваш, са въпроси само защото не сте изчели действащата нормативна уредба.
А самата Наредба 6 в момента се променя от работна комисия и скоро ще излезе на сайта на МОН, като ще има период от около 3 седмици, в който всеки ще може да дава предложения за промени (но нямам голяма надежда че предложенията ще бъдат приети).
Ето тук прочетете отговорите на някои въпроси,които са известни :
http://ivanrilski.org/index.php?option=com_content&task=cate … 76&Itemid=123
а за останалите продължавайте да питате, дано по-скоро се намери отговор, че вече не се търпят неяснотите (имам предвид истинските неясноти) 

Новата наредба 6 я имам, но е в работен вариант и все още не е действаща докато не излезе в ДВ

Благодаря, Зара!

Напротив действащата нормативната наредба сме я изчели дето се казва от "А" до "Я" . Използваме и информацията, която има на страниците на  www.ivanrilski.org , използваме и наръчника на Зорница Вълкова - за което сме и много благодарни и на нея сме задавали въпроси .
Това, което си дала е част от "Националния план за интегриране на деца със СОП и/или с хронични заболявания в системата на народната просвета".
Да на много въпроси има отговори, но те не са заложени в някаква нормативна база.
Има много парадокси между отделните правилници и наредби - Само за пример ще дам: Например в Наредба 6 председател на Екипа в училището трябва да е класния ръководител. А според ПЗП това трябва да е директорът на училището.
И самите директори на училищата, където има деца със СОП се затрудняват когато четат нормативните документи.

В такива случаи се изпълнява това,което е написано в нормативния документ с по-голяма сила, в случая Правилника за прилагане на закона за народната просвета, като Наредбата се игнорира в тази си част.
За мен най-същественият проблем обаче е в приемането на факта, че децата със специални потребности ще учат с другите деца,а не в неяснотите на нормативната уредба. Факт е, че може и се работи и с тази уредба, не че не е добре да се подобри. Неясноти и противоречия винаги е имало в законите и правилниците, но от това Земята не е спряла да се върти. И как така при една и съща уредба някои работят пълноценно и никой от родителите не се оплаква, а на други все нещо им пречат алинеите.
Педагог, в случая не нападам вас, защото знам че се стараете. Ще кажа само едно нещо още - Рибата се вмирисва откъм главата (т.е. откъм контролния орган  )

Според мен това не е интеграция - какво направиха миналото лято - закриха половината Помощни училища в страната и децата бяха прехвърлени в масовите училища -(без да се питат родителите на децата).  Ако децата са във втори клас става, но при деца например в осми клас не става - детето до 8 клас е учило по една учебна прграма и изведнъж трябва да учи по-съвсем друга учебна програма и накрая какъв документ ще вземе и къде ще учи - пак ли в СПЗ - нали е интегрирано? , а СПЗ са за деца от Помощните училища .  Това със закриването на Помощните училища трябваше да стане постепенно - трябваше да има някакъв срок. Масовите училища не са готови все още за такива деца- не навсякъде ги приемат , а някои директори дори отказват да имат такива деца в парелките с думите "Училището няма да става помощно училище - на мен такива деца не ми трябват" (чувала съм такива реплики вече от директори), или ако приемат такива деца то е с уговорката за определен брой - приемам например 4 деца със СОП и нито повече.
Хубаво е да имаме и единна нормативна база - сега нито една не отговаря за деца със СОП в общообразователните училища.

Защото в много от помощните училишща не беше обучение,а мимикрия. А за някои беше безсмислено да съществуват, като например 2 ПУ в Русе. За какво са му на Русе две ПУ? В градове като Пловдив, Варна и Бургас-по-големи от Русе, има по едно ПУ, а в Русе бяха две!? Освен това има около 60 ПУ в момента в България, не са изчезнали и едва ли ще изчезнат като вид училище.
Т.нар.СУПЗ са създадени не за учениците от ПУ, а предимно за деца от социално слаби семейства, а между другото и за деца с интелектуална недостатъчност.
Педагог, ти споменаваш и за удостоверения, които не били готови. Не е вярно, че не са готови - използва се стандартна бланка на удостоверение за завършен клас. Децата, завършващи 8 клас, получават свидетелство за завършено основно образование, а децата, за които е невъзможно да покрият минимума на минимума, получават не свидетелство, а удостоверение (бланка по образец) за завършен 8 клас. С това удостоверение може да отиде в СУПЗ, може в ПУ с професионална паралелка, може и в професионална гимназия, може и в средно училище. Условието е да се насочи от комисия. В самата наредба за документите за системата на народната просвета пък си е описано точно какво и къде се пише в това удостоверение. (Вметка: всички деца , завършили ПУ, задължително получават удостоверение, при тях не стои вариант за свидетелство).
За да бъде наистина пълноценна кръглата маса, е добре да засегнете въпроса за професионалното обучение и реализация, зашото в крайна сметка това се оказва един от най-важните и проблемни въпроси. Хубаво-интегрираме, обучаваме, а къде ще работят, как ще се издържат?

Вече тотално се обърквам, като чета постовете. Схващам разбира се откъде идват бедите и какви са проблемите. Егоистично си казвам обаче, слава богу, че не ми се налага да ходя да се моля на разни безхаберни, нечовечни директори и учители. Педагог е права за това, което пише. Ама докато някои ровят в "законя" ние какво да правим. Това ми прилича на "накарай мързеливия на работа да те научи на акъл" - директорите не искат нашите деца и за това почват да търсят точки и запетаи само и само да отложат нещата и да се усложни колкото може повече, и така човек вече да му дотегне до там, че му идва да си тегли  . Е аз така се чувствах преди 2 години. Пак да благодаря на сегашните ни учители, наистина страхотни хора, не знам какво щях да правя, ако не ми бяха подали ръка.

Zory, бедата идва и оттам, че директорите не са си направили труда даже да прочетат какво пише за децата със СОП - а то е, че нямат право да отказват прием на дете със СОП, което е насочено от екипа за комплексно педагогическо оценяване.
Както неведнъж съм казвала,  изолирани родителски акции,търсещи справедливост от директора на някое училище доникъде не водят. Затова е измислен пътя, който минава през споменатия екип, защото ако екипа си гледа работата, и родителя,и детето ще бъдат добре. И тук идва друг важен въпрос:
- някои РИО все още смятат, че не им трябва експерт по интегрирано обучение, то затова и родителите са принудени сами да ходят и да чукат по вратите на училищата
- в други РИО има експерт,ама все едно че няма. Вярвате или не, но най-фрапиращите случаи са именно от София, където от не знам колко години има експерт, ама какво от това...
Та идеята ми е че ако контролът в РИО е силен, не се стига до такива ексцесии. Според мен е добре да се настоява във всяко РИО да има специален експерт (и забележете - от МОН за абсолютно всички РИО са отпуснати такива бройки!) и тези експерти да преминат през обучение.

Не навсякъде има такива експерти - в нашия град тези функции са поети от старшия експерт по предучилищно възпитание и затова сме на тоя хал - не му  се занимава с деца със СОП 

 
за съжаление е така и тази комисия докато я измислят......

Кръглата маса за сега се отлага. Казусите изглежда са доста и е добре да работим по решаването им. Продължавайте да пишете.