Не е добре да се взимаш толкова насериозно. Всеки омаловажава труда на другия. За обидния тон обаче няма извинение.
- Публикувана: 15 авг. 2025, 16:13 ч.
- Последно мнение: 4 септ. 2025, 16:20 ч.
Осмокласници 2025/2026
А колко още деца се възползваха от тези часове по изобразително изкуство, за да кандидатстват след това в НХА?
Иначе дъщеря ми до 7-ми клас беше в художествена паралелка, повечето техники сама си ги е научила, извън училище, защото ѝ е интересно и любопитно. Та ефективното за един не означава задължително ефективно за всички.
Иначе дъщеря ми до 7-ми клас беше в художествена паралелка, повечето техники сама си ги е научила, извън училище, защото ѝ е интересно и любопитно. Та ефективното за един не означава задължително ефективно за всички.
А децата в СМГ, които записват профил ИИ сигурно имат причина и не мисля, че целта им е НХА Урокът, който дъщеря ми им предаваше беше свързан с интериорния дизайн, употребата на цветовете и ергономията. Доста практичен беше. Децата имаха истински интерес. С всичко това искам да кажа, че тези предмети дават обща култура. Аз ненавиждам ФВС в училище, но това не го прави ненужен предмет. Също наборката в НГДЕК научи страшно много неща по рисуване, свързани с История на изкуството. За мен тези знания са на едни ниво с математиката, химията и пр. Но това както се казва "всеки сам си преценя". Детето ми на 14 г. е ходило на повече театрални пиеси, отколкото някои мои набори. Просто зависи от стремежите и мирогледа.
Подкрепям Vache напълно. Предметите като рисуване, музика, ФВС са нужни също толкова, колкото и часовете по литетатура, или история. В момента много младежи смятат чалгата за музика. Опера мислят, че са марка маратонки, а Моцарт, че е фирма за бонбони. Смятат, че от художници няма нужда, защото ИИ вече се бил научил да рисува.
ФВС за мен има смисъл, ако се практикува даден спорт. Иначе в сегашната му форма на изпълнение е пълна безмислица, ама пълна.
Съгласна съм за музиката и ИИ, но реално погледнато децата и сега ги учат, пък не знаят кой е Моцарт и кой е Мане. Така че това показва колко са неефективни като форма на преподаване. Проблемът е не в съдържанието, а в ефективността на усвояване на материала. А след 7-ми клас в училище ми се струва, че трябва да се наблегне вече на избора на съответния профил, който е направил ученика, а не да се запълват 7-8 часа на ден с информация, която минава покрай ушите и толкова.
А това вече си зависи от самия родител и интересите на детето. И аз водя моите на балет и театрални постановки, защото ми е важно да бъдат запознати с всякакъв вид изкуство.
Съгласна съм за музиката и ИИ, но реално погледнато децата и сега ги учат, пък не знаят кой е Моцарт и кой е Мане. Така че това показва колко са неефективни като форма на преподаване. Проблемът е не в съдържанието, а в ефективността на усвояване на материала. А след 7-ми клас в училище ми се струва, че трябва да се наблегне вече на избора на съответния профил, който е направил ученика, а не да се запълват 7-8 часа на ден с информация, която минава покрай ушите и толкова.
Детето ми на 14 г. е ходило на повече театрални пиеси, отколкото някои мои набори. Просто зависи от стремежите и мирогледа.
Точно, трябва да има ефективност, а не само да дремят в час. И емнайсет часа на ден да стоят, ако не учат ефективно, полза няма.
Тези часове по ИИ и музика са пълна пародия в момента, както и много други, като химията в старото ни училище, или географията. И после като се види, че децата нищо не знаят, веднага чиновниците запретват ръкави и увеличават часовете, и се завърта един порочен кръг, неефективно учене, но пък за сметка на това, дълго
Тези часове по ИИ и музика са пълна пародия в момента, както и много други, като химията в старото ни училище, или географията. И после като се види, че децата нищо не знаят, веднага чиновниците запретват ръкави и увеличават часовете, и се завърта един порочен кръг, неефективно учене, но пък за сметка на това, дълго
ФВС за мен си е нужен, дори и само да тичат по двора, играейки нещо. На някои това им е единственото движение за седмицата.
За мен ТП е по-малко полезно, понеже не правят нещо кой знае какво. Миналата година накрая "бродираха". Ами, моят ми каза, че госпожата показала на няколко момичета как се бродира, момчетата дори не им обяснила как се вдява игла, нито че се бродира с две нишки, за самия начин да не говорим.... Та, вкъщи се занимавах половин ден да показвам кръстат бод. При това мога да бродирам. Едва ли всички родители могат.
За мен ТП е по-малко полезно, понеже не правят нещо кой знае какво. Миналата година накрая "бродираха". Ами, моят ми каза, че госпожата показала на няколко момичета как се бродира, момчетата дори не им обяснила как се вдява игла, нито че се бродира с две нишки, за самия начин да не говорим.... Та, вкъщи се занимавах половин ден да показвам кръстат бод. При това мога да бродирам. Едва ли всички родители могат.
Не знаех, че има училища които правят като 32-ро. Даже в нашия случай /записан в желаното училище и специалност, но нежелан втори език и приятел в другата паралелка/ се чудех точно защо няма такъв вариант. Като има свободно място след 4-то защо да не може просто да се премести? Защо трябва детето да се отписва и да поема огромен риск за смяна на втори език? За училището е все едно в кой точно клас ще учат вече приетите ученици. Намества желаещите за смяна и после обявява свободни места. Другите деца се борят за еднакъв брой места в крайна сметка. Разбира се това да е обявено предварително и всички участници да са наясно.
Според мен единственият предмет, който безспорно носи ползи за здравето, е физическото възпитание. В това време, в което всички сме забити в телефоните, прегърбени, с лоша стойка, обездвижени, трябва някакво задължително време за раздвижване. Децата масово са или болезнено слаби, или пълни. Просто не се движат. Или ако го правят, то е само заради някакви спортни постижения. Състезания и т.н.
Не знаех, че има училища които правят като 32-ро. Даже в нашия случай /записан в желаното училище и специалност, но нежелан втори език и приятел в другата паралелка/ се чудех точно защо няма такъв вариант. Като има свободно място след 4-то защо да не може просто да се премести? Защо трябва детето да се отписва и да поема огромен риск за смяна на втори език? За училището е все едно в кой точно клас ще учат вече приетите ученици. Намества желаещите за смяна и после обявява свободни места. Другите деца се борят за еднакъв брой места в крайна сметка. Разбира се това да е обявено предварително и всички участници да са наясно.
Така беше. С тази разлика, че който не успее за езикова, продължава в училището, в което е бил. Не се приземява някъде си според неговите и чуждите предпочитания. А който няма такива желания, не ходи на никакви матури. Доста по-малко натоварващо, освен за най-амбициозните деца.
Сега е доста по-справедливо. Да вземем за пример 73то. Има прием от първи клас, но има много желаещи за след седми. Тези, които са от квартала и учат вече там, няма да искат да освободят места, понеже училището е добро, другите как да кандидатстват там?
Сега е доста по-справедливо, плюс това децата учат за НВО, не карат по течението. Просто не е подходящо за високобаловите паралелки, където трябва да има нещо допълнително. Да видим тазгодишният прием дали ще е по-успешен с тези задачи от другите предмети....
Сега е доста по-справедливо, плюс това децата учат за НВО, не карат по течението. Просто не е подходящо за високобаловите паралелки, където трябва да има нещо допълнително. Да видим тазгодишният прием дали ще е по-успешен с тези задачи от другите предмети....
