- Публикувана: 8 ян. 2014, 12:25 ч.
- Последно мнение: 16 март 2014, 17:38 ч.
Дете, което не ходи на училище, печели състезания по информатика ...
Домашно обучение не е просто да изпунтираш програмата на МОН,
само че на масата в кухнята. Има и частично домашно обучение-
например уроци по това или онова. Пренебрегване на част от задължителния
материал по преценка на родителя. Замяна с подобен материал.
Използване на отсъствията докрай, за да се организират пътувания.
Менторството също е вид домашно обучение. Едно дете понякога може
да научи повече уроци от един следобед с мъдър човек, отколкото от
цял срок зубрене.
И това не е за надарени, а за почти всички. Просто семействата да не
се доверяват много на системата, ако ще- да гледат малко цинично на
тоя стандартен фалш.
само че на масата в кухнята. Има и частично домашно обучение-
например уроци по това или онова. Пренебрегване на част от задължителния
материал по преценка на родителя. Замяна с подобен материал.
Използване на отсъствията докрай, за да се организират пътувания.
Менторството също е вид домашно обучение. Едно дете понякога може
да научи повече уроци от един следобед с мъдър човек, отколкото от
цял срок зубрене.
И това не е за надарени, а за почти всички. Просто семействата да не
се доверяват много на системата, ако ще- да гледат малко цинично на
тоя стандартен фалш.
За мен големият академичен потенциал не се покрива непременно с ум или интелект, нито с възможности за справяне с житейските предизвикателства също. Това не са ми мотиви да не подкрепя възможността за алтернативи- пак да го напиша- при определени условия.
Позволените по закон отсъствия у нас са малко, Мамасита, за жалост.
Цитат
Просто семействата да не
се доверяват много на системата, ако ще- да гледат малко цинично на
тоя стандартен фалш.
се доверяват много на системата, ако ще- да гледат малко цинично на
тоя стандартен фалш.
Позволените по закон отсъствия у нас са малко, Мамасита, за жалост.
Със сигурност почти всеки би имал по-високи резултати в някоя
област, ако не се налага да се тревожи за невротични учителки,
с предмети като география например, които държат да знаеш наизуст
какви са сезонните валежи в Югоизточна Азия- напълно ненужна информация,
която обаче ти заема съзнанието. Плюс стреса, че те гонят да те изпитват
за простотии.
...
област, ако не се налага да се тревожи за невротични учителки,
с предмети като география например, които държат да знаеш наизуст
какви са сезонните валежи в Югоизточна Азия- напълно ненужна информация,
която обаче ти заема съзнанието. Плюс стреса, че те гонят да те изпитват
за простотии.
...
Абсолютно
Не може хора с хуманитарни наклонности, подготвящи се за филология напр, да учат интеграли наравно с тези за ТУ
И обратното
Синът ми е втора година техн.паралелка в тукашната гимназия
За ужас на роднинството в БГ не учат география, биология, историята е съвсем малко, литературата и тя
Но пък ги подготвят за съотв. ТУ и си иматспециализирани предмети, математика от 6 части, физика от 3
Докато хуманитарните паралелки имат само задължителните 2 части математика и една физика
Но доста повече литература и обществознание напр
Дано това талантливо дете намери мястото си и бъде оценено въпреки уродливата система
Защо само академичен? Ами артистичен?
Забелязвате ли защо нямаме актьори? Ми защото нямаме
актьорска гимназия.
Има неща като музикален или артистичен уклон- и то не само
за музикалните училища. Защо не просто за удоволствие? Със
сигурност повече радост са ми донесли научените на пианото песни,
а не знанията по география от 7 клас.
Само имам малка забележка- че е по-добре почти всички
да учат една идейка повече математика.
Забелязвате ли защо нямаме актьори? Ми защото нямаме
актьорска гимназия.
Има неща като музикален или артистичен уклон- и то не само
за музикалните училища. Защо не просто за удоволствие? Със
сигурност повече радост са ми донесли научените на пианото песни,
а не знанията по география от 7 клас.
Само имам малка забележка- че е по-добре почти всички
да учат една идейка повече математика.
Много малко хора, годни да преподават на децата си познавам. Хубавото е, че наистина познавам такива хора. Обаче истината е, че застъпници на идеята за домашно образоване в по-голямата им част не са способни да го правят. И точно те държат да си образоват САМИ децата. След втори клас обаче техните деца ще трябва да потърсят алтернативи извън дома, ако родителите им са заинтересовани да дадат наистина образование на децата.
На следващо място лично аз одобрявам и съм "за" даване шанс на различни форми на обучение, вкл. домашното, като контролът на държавата следва да се ограничи до проверка на степен и обем на овладени знания и умения. Установила съм огромни проблеми в държавната образователна система, които няма да бъдат преодоляни и няма воля изобщо затова, поради което бих подкрепила.
Лошото е, че държавната проверка най-вероятно ще се изразява пък в същото - да се провери дали детето е назубкало извън училище това, което се очаква да назубка в училище.
Каквото образованието и останалата ни работа, такъв ни е и контролът. Не знам дали е лошо това, че контролът ще е пак нашенски, като знам изпълнението на контролираната дейност в момента какво е. 
Лично аз доста поотсвирих училището нашенско с това, на което то държи и гледам да не позволя децата да бъдат окепазени до степен да нямат мнение и да не могат да го отстояват, поне или да не намират време за това, което ги интересува действително.
Лично аз доста поотсвирих училището нашенско с това, на което то държи и гледам да не позволя децата да бъдат окепазени до степен да нямат мнение и да не могат да го отстояват, поне или да не намират време за това, което ги интересува действително.
Пример: Осми клас. Илиада. Майката (аз) знае, че този текст не е за
деца на тази възраст, а за пламтящи 20-годишни, примерно. Затова
решавам, че детето ми може да знае за древността, но от легенди и
митове, както и преразкази. Като евентуално някой ден ще се запознае
и с Илиада. Мога да го заведа в Троя, мога да му покажа и Спарта на живо...
Обаче МОН иска да знае за Щита на Ахил и това си е...
деца на тази възраст, а за пламтящи 20-годишни, примерно. Затова
решавам, че детето ми може да знае за древността, но от легенди и
митове, както и преразкази. Като евентуално някой ден ще се запознае
и с Илиада. Мога да го заведа в Троя, мога да му покажа и Спарта на живо...
Обаче МОН иска да знае за Щита на Ахил и това си е...
Заради дипломата трябва всяко дете да се вкара в матрицата ли? Сериозно?
Добре, че живея в страна, в която домашното образование е разрешено.
Добре, че живея в страна, в която домашното образование е разрешено.
Има ли определeна програма, по която се осъществява това домашно образование или всичко е по преценка на родителя? Има ли някаква форма на контрол, на сертификация на домашното образование?
http://www.temanews.com/index.php?p=tema&iid=18&aid=372
Ей този. Изненадващо, дори е станал доста нормален,
което сигурно е най-трудното му постижение:)
Ей този. Изненадващо, дори е станал доста нормален,
което сигурно е най-трудното му постижение:)
Самите родители, са хората, които в голяма степен могат да помогнат на децата да са извън матрицата, но не с това да ги обучават в къщи, а като им посочват кое е важно при обучението в училище. Аз също не държа дъщеря ми е да е отличника и да има по всички предмети 5 и 6. Това изобщо не ме интересува. Искам да има интереси, да знам че я вълнува нещо (защото сегашните тийнейджъри почти от нищо не се вълнуват), да преследва това което я интересува, а поостаналите предмети да има обща представа за нещата.
Боже, чак ми дожаля за тоз човек...
Боже, чак ми дожаля за тоз човек...
Всякакви хора има.
http://econ.bg/%D0%9B%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8/ … 418509_at.15.html
http://bglog.net/Obrazovanie/post/%D0%A3%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%88 … BD%D0%B8%D0%B5---
Това е интересно по темата:
http://www.hslda.org/hs/international/Bulgaria/ForgottenEducation.pdf
Джон Гатоу дава редица конкретни примери в книгите си.
http://econ.bg/%D0%9B%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8/ … 418509_at.15.html
http://bglog.net/Obrazovanie/post/%D0%A3%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%88 … BD%D0%B8%D0%B5---
Това е интересно по темата:
http://www.hslda.org/hs/international/Bulgaria/ForgottenEducation.pdf
Джон Гатоу дава редица конкретни примери в книгите си.
Ще намериш малко "успели" хора от близкото минало. Но в по-далечното?
Ами почти всички американски президенти.
Хърман Мелвил- без гимназия написал Моби-Дик. Сам прочел
Шекспир на 30, без да го гърчат в осми клас да чете Хамлет и
да прави разбор. Написал Моби-Дик, с което сега мъчат учениците
в Ю Ес Ей.
А най-смешното е, че въпреки 12-те години училище, не се учат
чак толкова сложни неща. Тия неща предишните поколения
са ги научавали по-бързо, по-рано и по-интуитивно. Сега, за да е
стандартизирано, се учи повече години, на парче, контраинтуитивно,
мъчително.
Ами почти всички американски президенти.
Хърман Мелвил- без гимназия написал Моби-Дик. Сам прочел
Шекспир на 30, без да го гърчат в осми клас да чете Хамлет и
да прави разбор. Написал Моби-Дик, с което сега мъчат учениците
в Ю Ес Ей.
А най-смешното е, че въпреки 12-те години училище, не се учат
чак толкова сложни неща. Тия неща предишните поколения
са ги научавали по-бързо, по-рано и по-интуитивно. Сега, за да е
стандартизирано, се учи повече години, на парче, контраинтуитивно,
мъчително.
Всякакви хора има.
Джон Гатоу дава редица конкретни примери в книгите си.
Джон Гатоу дава редица конкретни примери в книгите си.
+1
Много ми бяха интересни и полезни
http://www.temanews.com/index.php?p=tema&iid=18&aid=372
Ей този. Изненадващо, дори е станал доста нормален,
което сигурно е най-трудното му постижение:)
Ей този. Изненадващо, дори е станал доста нормален,
което сигурно е най-трудното му постижение:)
Препоръчани теми